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教師要注意運(yùn)用好聲調(diào)藝術(shù)

2014-10-20 05:38劉子琴陳玉國
讀寫算·教研版 2014年17期
關(guān)鍵詞:聲調(diào)講究變化

劉子琴 陳玉國

摘 要:教師與學(xué)生交流溝通,運(yùn)用最多的是有聲語言。教師必須講究語言藝術(shù)。語言藝術(shù)的運(yùn)用首先涉及到聲調(diào)藝術(shù)。教師講課聲音的高低、輕重、緩急,以及聲調(diào)的感情色彩將直接影響到課堂的教學(xué)效果。聲調(diào)藝術(shù)運(yùn)用得好,會使課堂更有魅力,生動活潑,饒有趣味。從而影響著學(xué)生今天的茁壯成長和明天的可持續(xù)發(fā)展,同時也有利于教師的自身健康。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);聲調(diào)藝術(shù)

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)17-179-01

課堂不僅是教師展示授課藝術(shù)的表演場所,也是師生互動、心靈對話的舞臺。在這個舞臺上,師生獲得最充足的精神享受和精神營養(yǎng)。而教師與學(xué)生交流溝通,運(yùn)用最多的是有聲語言。教師必須講究語言藝術(shù)。語言藝術(shù)的運(yùn)用首先涉及到聲調(diào)藝術(shù)。教師講課聲音的高低、輕重、緩急,以及聲調(diào)的感情色彩將直接影響到課堂的教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

課堂教學(xué)中,教師往往存在三種問題。一是高聲調(diào)教學(xué),即通堂教師聲音始終特別高,大嗓門兒,聲震四壁,甚至隔壁、走廊都能聽得清。這一類尤其以男性中老年教師居多。究其原因,主要出自教師錯誤的認(rèn)識和習(xí)慣。有的恐怕聲調(diào)低音量小,學(xué)生聽不清或者難以引起注意力的集中,為此,有意為之并形成了習(xí)慣。平時的聽課、評課教師們對這方面常常又忽略了。其實(shí)這樣也影響教學(xué)效果,僅此高聲調(diào)、大嗓門的聲音的刺激也未必就吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)槟憧偢呗曊{(diào)講話,聲調(diào)缺乏變化,久而久之學(xué)生也勢必會形成了習(xí)慣,甚至引起聽覺疲勞,或厭煩,或反感。況且一位高聲調(diào)語言教學(xué)容易忽視肢體語言,面部表情暗示等等教學(xué)方式的配合,也不利于教學(xué)和自身的健康。據(jù)教師職業(yè)病調(diào)查統(tǒng)計,教師中患咽炎的人數(shù)占有相當(dāng)大的比例。這與一部分教師高聲調(diào)教學(xué)不注意保護(hù)嗓子不無關(guān)系。二是低聲調(diào)教學(xué)。表現(xiàn)為聲調(diào)特別且聲音小,有的長聲格調(diào),音色不美,缺少變化。這方面女教師比較多,甚至后面座位聽不清,讓學(xué)生提不起精神,昏昏沉沉,其效果可想而知。三是平聲調(diào)教學(xué)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中單純一種聲調(diào)教學(xué),聲調(diào)高低無變化,一堂課幾乎一個聲調(diào),一種語氣,該強(qiáng)調(diào)處不強(qiáng)調(diào),當(dāng)突出處不突出。快慢不分,急緩不明,強(qiáng)弱不當(dāng)。有的聲調(diào)無抑揚(yáng)頓挫,無節(jié)奏變化。這無疑會使課堂缺少生機(jī),死氣沉沉。這類問題多發(fā)生與青年教師身上。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

講究課堂教學(xué)的聲調(diào)藝術(shù),就是要注意聲調(diào)的變化,分清高低、輕重、緩急,包括聲音的感情色彩。我們在課堂教學(xué)中,有必要讓你的聲音美、聲調(diào)美且富于變化有魅力,當(dāng)我們的聲音真正富于了節(jié)奏美,音樂美,又飽滿有親和力,我們的課堂才會更富感染力。教學(xué)實(shí)踐中,如何提高運(yùn)用聲調(diào)的藝術(shù),當(dāng)注意哪些常見問題呢?筆者根據(jù)自身的體會要注意以下三個方面。

1、講究聲調(diào)的高低

一般說來,從教學(xué)內(nèi)容上看,講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時,聲調(diào)宜略高,次要內(nèi)容略低。講解概念、定理、規(guī)律時聲調(diào)要提高。語文課中,某些加以修飾強(qiáng)調(diào)的詞語要用重音,還有邏輯重音等都有規(guī)律可循。從形式上看,一節(jié)課總是由低到高再由高到低的,錯落有致。表現(xiàn)為:

低——高——低——高——低——

因?yàn)槌跏颊n,學(xué)生易集中精力,聲調(diào)可以適當(dāng)?shù)托?。到后來,有些疲倦,適當(dāng)提高聲調(diào)有利于學(xué)生聽講。當(dāng)然,也不能一高到底。學(xué)生對高聲習(xí)慣了,再一改低聲調(diào),同樣會有意想不到的效果。結(jié)課時,也可用低聲調(diào),因此時學(xué)生的注意力又變得比較集中了。

2、講究聲調(diào)的輕重緩急

聲調(diào)的輕重緩急變化雖然比較復(fù)雜,但只要靈活運(yùn)用易見成效。

一般地,從課文內(nèi)容上看,講授重點(diǎn)難點(diǎn)時,節(jié)奏宜緩而重,次要內(nèi)容宜快而輕。理科、定理、公式宜慢而重,文科上的概念、規(guī)律、議論、抒情也應(yīng)慢而重。其它內(nèi)容相對快而輕。這樣才可以吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)教學(xué)效果。從形式上看,一般也應(yīng)是先慢后快,先輕后重。表現(xiàn)為:

慢——快——慢——

輕——重——輕——

在實(shí)際運(yùn)用中,也應(yīng)從課程實(shí)際出發(fā),具體問題具體對待,靈活運(yùn)用。而有的教師慢性子,講話慢,講課總使人感到節(jié)奏慢、聲調(diào)低,讓學(xué)生提不起精神。而又有的教師急性子,說話快。一句連一句,猶如連珠炮,學(xué)生跟不上思維。正確的做法是:聲調(diào)的輕重緩急,隨課堂內(nèi)容的變化而富于變化,抑揚(yáng)頓挫,起伏呼應(yīng),變化有致,干凈利落。

3、講究聲調(diào)的感情色彩

教師在實(shí)施授課、對話、互動、范讀等教學(xué)行為時,除了講究聲調(diào)的高低、輕重、緩急之外,必然帶上愛憎喜怒的思想感情。尤其是文科,教師不但要把握課文內(nèi)容,更要理解文本蘊(yùn)含的思想感情。教師首先要和文本中的故事人物進(jìn)行心靈的對話,體會其喜怒哀樂,并把切身感受傳達(dá)給學(xué)生。為此,有必要增強(qiáng)聲音的感情色彩,還要考慮音色的變化,包括恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問句、設(shè)問句、感嘆句等加強(qiáng)語氣。還可以加入必要的嘆詞,例如,語文課《只有一個地球》的結(jié)課,當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生歷數(shù)了人們不加節(jié)制地隨意毀壞地球的行為時,教師(緩慢而沉痛地訴說)“不光是這些?。 闭埧雌聊?--這是一天中發(fā)生在地球母親身上的事??!——這就是貪婪、無知、蠢貨的人們犯下的滔天罪行。同學(xué)們,讓我們像作者那樣,向他們強(qiáng)烈抗議,最深切地呼喊——(師生共同呼喊)‘只有一個地球,)——讓地球更好地造福我們子孫吧!”。

這樣,既能引起學(xué)生的有效注意,也發(fā)人深思。包含深情的訴說與富于激情的呼喚、朗讀,激發(fā)了學(xué)生的共鳴,并且自然地進(jìn)行了思想教育。

教學(xué)實(shí)踐中,講究聲調(diào)運(yùn)用也是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)運(yùn)用得好,會使課堂更有魅力,生動活潑,饒有趣味。從而影響著學(xué)生今天的茁壯成長和明天的可持續(xù)發(fā)展,同時也有利于教師的自身健康,何樂而不為呢?

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