孟慶飛

摘 要：在物理教學(xué)中，用好物理實(shí)驗(yàn)可以起到事半功倍的效果。教學(xué)方式千差萬別，但有一點(diǎn)卻是共同的規(guī)律，那就是如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。只有把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到物理學(xué)習(xí)上來，其他的問題都好解決。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-302-01

在當(dāng)前素質(zhì)教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是非常重要的。可是，平常在我們的課堂中，用得最多的還是老師提問，學(xué)生作答。一堂課下來由于老師備課充分學(xué)生積極配合，課堂氣氛活躍，但最終實(shí)效怎么樣就不好說了。個(gè)人認(rèn)為這種教學(xué)模式基本是按照老師的思路走，老師怎么想的學(xué)生也就怎么去想，學(xué)生的思想被老師牽著走，如此教學(xué)怎么能體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢。新課改要求讓學(xué)生參與教學(xué)過程，就是要改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，打碎禁錮學(xué)生思維的枷鎖。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在物理學(xué)科中特別重要。大家都知道，物理教學(xué)除了學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力。那么怎樣去做呢？作為一名物理教師要用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)絕好抓手，充分利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和新奇性，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)。圍繞這一點(diǎn)，筆者依據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，淺談一下有關(guān)的注意事項(xiàng)。

一、敢于試水，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好物理的重要方法之一，作為一種教學(xué)的基礎(chǔ)手段，物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的著力點(diǎn)。它不僅能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)新的問題。所以，物理教師除了給學(xué)生演示傳統(tǒng)的經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，還要有冒險(xiǎn)的精神，多設(shè)計(jì)一些與時(shí)俱進(jìn)的新實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下，讓物理實(shí)驗(yàn)煥發(fā)新的時(shí)代內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)的試驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的液壓傳動(dòng)裝置，并且把這種裝置跟家里的某些電器開關(guān)有效連接起來，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，一個(gè)壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以輻射出好多深度挖掘的知識(shí)點(diǎn)，這樣才是真正的創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、吃透原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

做好實(shí)驗(yàn)從表面上看是動(dòng)手能力的問題，實(shí)則不然。其實(shí)任何實(shí)踐活動(dòng)都需要理論的有力支撐，物理實(shí)驗(yàn)也不例外。我們切記不能要求學(xué)生只顧埋頭做實(shí)驗(yàn)卻不去思考為什么要按照這樣的程序做實(shí)驗(yàn)。如若弄不清理論，即使實(shí)驗(yàn)做的再好也只能說是按方拿藥的伙計(jì)，永遠(yuǎn)不可能成為坐堂問診的大夫。這種機(jī)械式的操作不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，不培養(yǎng)不出來創(chuàng)新能力。只有吃透物理原理，弄清楚為什么，才能指導(dǎo)學(xué)生更好的做好實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。也唯有如此才能更好地檢驗(yàn)物理原理定律的正確性和準(zhǔn)確性。

例如，在‘用電流表和電壓表測(cè)定電阻和電功率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出；本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了P=UI的公式，通過測(cè)電流和電壓的方法測(cè)下哦燈泡的電功率，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其它知識(shí)來測(cè)定p的值呢？事實(shí)上，根據(jù)電路歐姆定律，利用電流表和銘牌可以測(cè)定的p值，或利用電壓表和銘牌也可以測(cè)定p的值。

三、想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

初中生畢竟年齡尚小，各種知識(shí)點(diǎn)掌握的還不是很全面。尤其是實(shí)驗(yàn)課堂，教師必須做好演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這種演示只是一種點(diǎn)撥式的實(shí)驗(yàn)。除了課本上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，物理教師還可以設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)驗(yàn)?；蛘邉?dòng)員學(xué)生討論，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了選取教材中的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，還有沒有可以替代的器材和方法，如果沒有更好的器材大家可以想辦法用退而求其次的方法。如此一來，整個(gè)教學(xué)過程就活了。如做牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律，書本上使用的是小車從斜面上滑下，但是從上滑下時(shí)小車經(jīng)常被鋪有毛巾的桌面上絆住，效果不好。那么怎樣解決這個(gè)問題呢，教師可以拿出自己的解決辦法，同時(shí)也讓學(xué)生討論，可以分為若干小組，每個(gè)小組提出自己的解決辦法，然后比一比看哪個(gè)小組的辦法更奇妙。

四、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)芰?/p>

蘇科版物理教材中的實(shí)驗(yàn)有三大類，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和操作規(guī)范。進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解物質(zhì)的某些特性，有助于驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，使對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有了直觀性的認(rèn)識(shí)。但如果要學(xué)好物理，上述知識(shí)顯然不夠，新課改提出探究性教學(xué)的思想就是要加強(qiáng)在物理教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索性學(xué)習(xí)。怎么調(diào)動(dòng)他們的興趣呢，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不失為一種好的辦法。如果學(xué)生可以獨(dú)立地完成一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，就可以極大地提高教學(xué)效果。因此需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)局部過渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自行選用儀器。

例如，在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變，思考和探索，使學(xué)生的分析，抽象，綜合，表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

總之，在物理教學(xué)中，用好物理實(shí)驗(yàn)可以起到事半功倍的效果。教學(xué)方式千差萬別，但有一點(diǎn)卻是共同的規(guī)律，那就是如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。只有把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到物理學(xué)習(xí)上來，其他的問題都好解決。所以要求物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能做好物理教學(xué)工作。