吳玉軍

作為人類最古老、最受尊崇的職業(yè)之一，教師承載著遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他職業(yè)的道德期望。在一定程度上，教師乃是整個(gè)社會(huì)道德最具體的形象代言人。從這個(gè)意義上講，教師就是學(xué)生的引路人。

在中國(guó)文化當(dāng)中，對(duì)教師的認(rèn)知和期望更是有著豐富的道德價(jià)值意蘊(yùn)，比如：有教無(wú)類、文行忠信、以身作則、誨人不倦等。

千百年來(lái)，教師的師德價(jià)值觀一直在潛移默化地影響著一代又一代的學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。作為引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛美的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該具備豐厚的知識(shí)，高尚的人格，敏銳的政治意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)使命感。

為人師表?！敖處熓翘?yáng)底下最崇高的職業(yè)”，教師應(yīng)該在道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，自覺率先垂范，為人師表。教師的一言一行會(huì)給學(xué)生留下深刻的意象，有的甚至影響學(xué)生的一生。教師沒有高尚的人格，就不可能培養(yǎng)出具有良好品德的學(xué)生。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，從教師那里耳濡目染，獲取許多精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上的營(yíng)養(yǎng)，給他們?nèi)嫒烁竦陌l(fā)展帶來(lái)重要影響。

勇?lián)?zé)任。社會(huì)責(zé)任感是中華民族歷來(lái)最強(qiáng)調(diào)的話題之一。由于社會(huì)角色的特殊性，教師應(yīng)該比一般人更勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任?！靶奚怼R家、治國(guó)、平天下”應(yīng)成為教師的信仰；“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”理應(yīng)成為教師的不懈追求。如果只是專注于自己的小世界而忽視對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注，就不能算是真正的知識(shí)分子。

嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師只有具備廣博的科學(xué)和人文知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)、熟練的教育技能知識(shí)，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的背景下，教師每天都面對(duì)著新的文化理念的挑戰(zhàn)，每時(shí)每刻都面對(duì)新知識(shí)的困擾，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)能力的緊迫感，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要想演繹教育人生的華章，做一個(gè)學(xué)高身正的優(yōu)秀教師，就必須從做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者開始。

“善之本在教，教之本在師”。教師的責(zé)任大于天，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬(wàn)家庭的夢(mèng)想和希望。道德，是我們每一個(gè)人不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。作為受人敬重的教師，更應(yīng)該身體力行，以身作則，率先垂范，擔(dān)負(fù)起教師這一職業(yè)賦予的特殊道德。

（選自《中國(guó)教育報(bào)》2014年5月22日第3版）