何雯婧

摘 要：高中生物校外活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要任務(wù)之一，已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視，它的有效開(kāi)展將對(duì)高中生物教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；校外活動(dòng)；意義；原則

在應(yīng)試教育的壓力下，高中生物教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成而忽略情感態(tài)度和能力的培養(yǎng)。高中生物校外活動(dòng)從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，積極探究，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決問(wèn)題。它的開(kāi)展充分遵循新課程理念，對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的完善與拓展具有重要意義。

一、高中生物學(xué)科現(xiàn)狀

1.以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。在應(yīng)試教育的背景下，高中生物教學(xué)大多以教師的教為主，學(xué)生進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師更多地要求學(xué)生掌握教材中的重、難點(diǎn)，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的關(guān)注。許多學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡薄。

2.灌輸式知識(shí)獲得方式，學(xué)生缺乏主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。以教師為主體的講授式教學(xué)中，學(xué)生可以更輕松地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但這種方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生缺乏主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，自主獲取有效信息的能力有待提高。

3.科學(xué)史教育重視結(jié)論，忽視過(guò)程，學(xué)生的思維方式和習(xí)慣得不到鍛煉?？茖W(xué)史在高中生物課程中出現(xiàn)的頻率較高，它的存在不單是為了引出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)重溫科學(xué)歷史事件，學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法和科學(xué)態(tài)度。目前，我們?cè)谶@方面的介紹還有所欠缺，仍偏重于對(duì)科學(xué)理論的講解。

二、實(shí)施高中生物校外活動(dòng)的必要性

1.豐富生物課堂，拓展學(xué)生視野。校外活動(dòng)是生物課堂的有效延伸。學(xué)生在體驗(yàn)與課堂教學(xué)形式截然不同的校外活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)親身參與、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程獲得更為直觀的經(jīng)驗(yàn)。這種將課堂上的理論知識(shí)與日常生活實(shí)踐相聯(lián)系的方式，不僅有助于學(xué)生理解與掌握書(shū)本上的技能，而且可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和習(xí)慣，提升科學(xué)素養(yǎng)。要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，必須要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自由發(fā)揮、盡情施展的平臺(tái)。高中生物校外活動(dòng)就提供了這個(gè)平臺(tái)。在活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、身邊的專(zhuān)家等途徑來(lái)獲取有利于活動(dòng)開(kāi)展的信息，并在加工、處理、整合信息的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉自身的思維方式和習(xí)慣，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.潛移默化的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。高中生物校外活動(dòng)的作用絕不拘泥于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，同時(shí)，它還通過(guò)各種潛移默化的手段，悄然影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)?；顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異與獨(dú)特性，促使學(xué)生在自主活動(dòng)中充分鍛煉自我，使其知識(shí)、技能與情感態(tài)度三個(gè)方面都得以綜合發(fā)展，對(duì)完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)起到了一定的作用。

三、實(shí)施高中生物校外活動(dòng)的原則

1.校外活動(dòng)與教材內(nèi)容相結(jié)合。教材是學(xué)科教學(xué)的載體和主要依據(jù)。高中生物校外活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)做到密切聯(lián)系教材，與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)參與校外活動(dòng)，既可以充分運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)技能，又可以獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，并對(duì)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行完善，有助于其建構(gòu)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)科教學(xué)效益。

2.學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合。校外活動(dòng)的進(jìn)行，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性得以充分展現(xiàn)，思維方式得以拓展。同時(shí)，教師應(yīng)做好活動(dòng)中的引導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)。二是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，從不同角度觀察、分析、解決問(wèn)題，并在學(xué)生遇到較大難題時(shí)提供幫助與支持，使活動(dòng)順利進(jìn)行?；顒?dòng)的最后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

3.實(shí)踐活動(dòng)與品德養(yǎng)成相結(jié)合。學(xué)校教育的目的不只是培養(yǎng)應(yīng)對(duì)考試的“人才”，而是培養(yǎng)一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，其中德又占據(jù)其首要位置。校外活動(dòng)是高中生物課程德育教育中的一個(gè)重要手段和渠道。學(xué)生在體驗(yàn)校外活動(dòng)的過(guò)程中，借助其生動(dòng)形象的內(nèi)容形式，在潛移默化中，精神面貌得以改變。如通過(guò)參觀博物館、科技館等，了解科學(xué)探索的艱辛歷程，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。校外活動(dòng)的進(jìn)行有效提高了學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)了德育目標(biāo)的達(dá)成。

4.趣味性與安全性相結(jié)合。高中生求知欲強(qiáng)，想象力豐富，有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力。高中生物校外活動(dòng)的安排應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。但開(kāi)展校外活動(dòng)出現(xiàn)意外的風(fēng)險(xiǎn)較大，不可忽視安全問(wèn)題?；顒?dòng)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育。如：常見(jiàn)野生動(dòng)物的習(xí)性及咬傷后的急救措施；外出活動(dòng)常為陌生環(huán)境，學(xué)生應(yīng)聽(tīng)從帶隊(duì)老師指揮，不可單獨(dú)行動(dòng)；在野外還要預(yù)防摔傷、迷路、溺水；注意行進(jìn)途中的交通安全等。

總之，高中生物校外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有著重要作用。今后，我們?nèi)詰?yīng)努力探索，不斷修正與完善，積極做好高中生物校外活動(dòng)，確保校外活動(dòng)更加安全、有序地進(jìn)行，以充分發(fā)揮其作用。

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