張青 郝志遠(yuǎn)

摘 要：自從新課程改革實(shí)施之后，中小學(xué)英語(yǔ)教育一直在向著更成熟的方向發(fā)展，但其中仍然存在著很多急需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)青少年以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很難逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。本文將通過(guò)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從這個(gè)根本問(wèn)題入手，研究加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)教師；師資隊(duì)伍；建設(shè)

2011年，我國(guó)教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，對(duì)于該階段英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等提出了詳盡的要求。要提高中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，就需要通過(guò)多層次、多方位的調(diào)整，加強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)教育、普通教育學(xué)、心理學(xué)等方面的修養(yǎng)，透徹分析中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，從教師和學(xué)生兩個(gè)方向入手，積極探索出一條適合當(dāng)前英語(yǔ)教育改革背景的發(fā)展對(duì)策。

一、調(diào)查描述

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。很多研究表明，要想在中小學(xué)階段成功地開設(shè)外語(yǔ)課程，教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)能力是兩個(gè)決定性的因素。中小學(xué)英語(yǔ)教師不但需要具備普通教師應(yīng)該具備的思想道德素質(zhì)，還需要具備一定的文化素養(yǎng)和傳授英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的專門素質(zhì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程是一門特殊的學(xué)科，語(yǔ)言不但是一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)，一種文化。教授英語(yǔ)知識(shí)，不但要求教師具備系統(tǒng)的語(yǔ)言理論知識(shí)，還要求他們具備相應(yīng)的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯方面的實(shí)踐能力。在教授英語(yǔ)課程的過(guò)程中，常常會(huì)涉及到中西方文化差異，所以教師還應(yīng)該具有廣博的知識(shí)面，了解中西方文化的差異，可以充分、準(zhǔn)確地給學(xué)生傳授背景知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬眼界，真正成為高舉知識(shí)火把的引路人。中小學(xué)英語(yǔ)教師在掌握了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律之后，還需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和技巧，對(duì)課堂教學(xué)不斷調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

中小學(xué)英語(yǔ)教師還需要具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，并能夠合理地將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備這方面的基本能力，將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到課堂上，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在我國(guó)很多地區(qū)，目前的中小學(xué)英語(yǔ)師資情況都不容樂(lè)觀：中小學(xué)英語(yǔ)課程大部分是由非英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任的，其中青年教師居多，很多學(xué)校和教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在輕視思想，教學(xué)質(zhì)量可想而知。另外，雖然《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)提出的建議是，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，但我國(guó)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)還是以傳統(tǒng)的聽課、學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為考核依據(jù)。這樣會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師因?yàn)橐岣邔W(xué)生分?jǐn)?shù)而忽略了對(duì)自身的要求和自我職業(yè)發(fā)展。所以，我們需要開辟一條新的道路來(lái)促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)化和人性化發(fā)展。

二、當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教師師資素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.英語(yǔ)專業(yè)能力亟待提高

目前，在中小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師來(lái)自專業(yè)的比例很大，能夠達(dá)到90%以上，但是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)專業(yè)教師比例還達(dá)不到30%。因?yàn)楹芏嘀行W(xué)英語(yǔ)教師是高中畢業(yè)或中級(jí)師范學(xué)院畢業(yè)，還有很多是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行到英語(yǔ)專業(yè)，他們的英語(yǔ)專業(yè)能力不高，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱，不能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。很多教師自身的聽說(shuō)能力還有待提高，很難對(duì)學(xué)生的日常聽說(shuō)訓(xùn)練給予指導(dǎo)。雖然有些教師努力進(jìn)行自學(xué)，但是英語(yǔ)教師的總體專業(yè)水平還亟待提高。

中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)歷情況

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注：基于網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的調(diào)查問(wèn)卷所獲的數(shù)據(jù)。

調(diào)查顯示，中小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷大多集中在大專階段，非英語(yǔ)專業(yè)和非師范類院校畢業(yè)的教師也占部分比例。

2.缺乏教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)

現(xiàn)在很多學(xué)校開始重視對(duì)教師的教育方法上的培訓(xùn)，很多中小學(xué)英語(yǔ)教師雖然掌握了一些教育學(xué)或者心理學(xué)方面的知識(shí)，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)不夠用心，理論知識(shí)薄弱，因此對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)了解比較少，教學(xué)活動(dòng)不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。同時(shí)，這些教師的專業(yè)水平有限，需要在提高英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)工作，因而沒(méi)有時(shí)間去研修教育理論，對(duì)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知之甚少。

另外，筆者在進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)中的英語(yǔ)教師大部分都很年輕，其中很多都是工作不滿五年的教師，這些年輕教師不少都是從專業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)，看到中小學(xué)缺少英語(yǔ)教師，就走上了英語(yǔ)教師的工作崗位。他們的英語(yǔ)專業(yè)水平不高，對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)了解得就更少了。同時(shí)，他們工作經(jīng)驗(yàn)不足，而且自己的工作不穩(wěn)定，工資水平低，缺乏職業(yè)安全感，對(duì)學(xué)生的關(guān)心也不夠，很難在教學(xué)當(dāng)中沉下心來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)，不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。這種局面帶來(lái)的長(zhǎng)期負(fù)面影響是很深遠(yuǎn)的，不能不引起英語(yǔ)教育界的關(guān)注。

3.教學(xué)模式單一

在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠，不能根據(jù)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，還在采用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，深受教材約束，課堂上喜歡采取“滿堂灌”的方式，不許學(xué)生發(fā)言和提出問(wèn)題。這種教學(xué)方法上的單一，不但會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的后果是，學(xué)生學(xué)不到有用的知識(shí)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生將來(lái)的綜合發(fā)展，也違背了素質(zhì)教育的初衷。

4.教科研能力較差

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分重視考點(diǎn)，通常是考什么就教什么，不重視科研，認(rèn)為科研離學(xué)生考試比較遠(yuǎn)，完全是浪費(fèi)時(shí)間，所以在日常工作中也很少總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。最終，不但不能探索、研究新課題，也不能從教研中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和信息來(lái)充實(shí)自己。

5.動(dòng)手實(shí)踐操作能力較差

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具備多種能力，其中不但包括聽說(shuō)讀寫能力，還需要能自己動(dòng)手制作教學(xué)用具等，這些能力可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。有些英語(yǔ)課文非常適合情境教學(xué)，需要教師簡(jiǎn)單地制作一些道具，或者畫一些形象生動(dòng)的圖畫方便學(xué)生的記憶。情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生心智的開發(fā)功能與《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的人文性與工具性的定性是不謀而合的。但遺憾的是，很多教師缺乏這些基本的人文素養(yǎng)，既不會(huì)寫也不會(huì)畫，更不會(huì)做高質(zhì)量的課件，只是在課堂上通過(guò)口述來(lái)給學(xué)生講課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課沒(méi)有新意，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒，這種影響將持續(xù)到他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，很難消除。

三、關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

1.培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)理想，提升教師職業(yè)成就感

很多教師在進(jìn)入學(xué)校之初都曾心懷“崇高理想”，準(zhǔn)備在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域大展宏圖。但是經(jīng)過(guò)幾年的磨煉之后，對(duì)教師的職業(yè)感情發(fā)生了微妙的變化，當(dāng)初的職業(yè)理想在應(yīng)試考試的指揮棒下已經(jīng)幾近磨滅。這是令人惋惜又痛心的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育界的重視。教育管理機(jī)構(gòu)和中小學(xué)不妨采取以下措施來(lái)提升教師的職業(yè)自豪感和成就感：為教師搭建平臺(tái)，讓教師對(duì)某些教學(xué)課題進(jìn)行獨(dú)立研究；經(jīng)常對(duì)積極創(chuàng)新教法的教師進(jìn)行表彰，將一些優(yōu)秀教師的典型事跡刊登在校報(bào)上；在教師中發(fā)揮“傳幫帶”的傳統(tǒng)的辦法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)研究；組織教師外出進(jìn)行教學(xué)觀摩，參加教學(xué)比賽，讓他們認(rèn)識(shí)到自身與外界的差距；聘請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座、交流等。

2.打造人本管理氛圍，構(gòu)建專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

要克服學(xué)生和家長(zhǎng)的偏見，學(xué)校就需要尊重教師的自主發(fā)展，為教師打造人本管理的氛圍，不但要真正關(guān)注英語(yǔ)教師的實(shí)際生存狀態(tài)，還應(yīng)該滿足教師的可持續(xù)發(fā)展需求。教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校各部門需要對(duì)教師的發(fā)展持鼓勵(lì)態(tài)度，并盡量提供多種方式的幫助和指導(dǎo)，確保英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和質(zhì)量的高水準(zhǔn)。

3.整合資源，構(gòu)建中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

英語(yǔ)教師不但要完成教學(xué)任務(wù)，更多地是需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善自我，從而將更好的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)該整合教學(xué)資源，通過(guò)與周邊大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)院建立長(zhǎng)期固定的合作關(guān)系，定期派教師進(jìn)修、培訓(xùn)，完成對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育。與省內(nèi)外中小學(xué)合作，建立名師巡講制度，分享優(yōu)勢(shì)資源；在教育管理機(jī)構(gòu)監(jiān)管下創(chuàng)立中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源聚合網(wǎng)。教育管理機(jī)構(gòu)和中小學(xué)還應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師攻讀英語(yǔ)碩士或博士學(xué)位，不斷提升自我，提高自身專業(yè)水平，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

4.實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要部分，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指引作用，可以從總體上調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向著既定目標(biāo)不斷前進(jìn)。在當(dāng)代，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該加入一些人性化的內(nèi)容，而不是僅僅利用學(xué)生分?jǐn)?shù)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、比賽成績(jī)、工作量等傳統(tǒng)指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以試行將學(xué)生評(píng)師、家長(zhǎng)輔助評(píng)師、同事互評(píng)等方法引入評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)立體式的評(píng)價(jià)。實(shí)行合理、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，優(yōu)勝劣汰或優(yōu)升劣降，可以激發(fā)教師的工作熱情和教學(xué)上的創(chuàng)造力，打造一支積極進(jìn)取、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

總之，無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段（中小學(xué)階段、高中階段和大學(xué)階段）如何改革，有一點(diǎn)是不會(huì)改變的：中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)人整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)階段。這個(gè)時(shí)期最為關(guān)鍵，中小學(xué)生有自身獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，需要教師不斷提高自身水平，投入更多的精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是通過(guò)對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的調(diào)查來(lái)看，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的道路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，我們需要將實(shí)踐和理論相結(jié)合，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，尋求一條有效地促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的途徑。

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