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地方應(yīng)用型本科院校校企合作模式探究

2014-10-21 09:01李文艷
北方文學(xué)·下旬 2014年7期
關(guān)鍵詞:校企合作模式應(yīng)用型

摘 要:校企合作的教育模式,是應(yīng)用型本科高校自身發(fā)展的必由之路;對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,具有重要的理論和實踐意義。與企業(yè)或公司合作,能實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共贏。本文主要從校企合作的意義、模式探究、實施方案幾方面入手,對于現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校校企合作的教育模式進行分析。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;校企合作;模式

應(yīng)用型本科高校,是培養(yǎng)具有高級的應(yīng)用型大學(xué)生的搖籃,培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟建設(shè)、具有技能型的人才,一直是應(yīng)用型本科高校追求的方向。在人才培養(yǎng)過程中,開展校企合作,走應(yīng)用型、職業(yè)化培養(yǎng),是應(yīng)用型本科高校自身發(fā)展的必由之路。

一、校企合作的意義

校企合作模式教育的本質(zhì)在于通過校企合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工作實踐或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、提高綜合能力和就業(yè)競爭力為重點,為合作的單位輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、校企合作的模式

當(dāng)前的校企合作模式常采用如下幾種。

模式一: 高校科研成果市場化。高校通過技術(shù)洽談會、交易會等多種形式并最后通過科研成果轉(zhuǎn)讓合同實現(xiàn)將科學(xué)研究成果市場化、大眾化,企業(yè)將購買得到的研究成果做成成型的產(chǎn)品向市場推廣。

模式二: 高校是科技孵化的中心。高校是科技孵化的中心是國家創(chuàng)新體系的組成部分之一,是高水平研究型大學(xué)面向社會和企業(yè)的窗口,是高薪技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和高科技企業(yè)孵化的場地。

模式三: 高校辦工廠。校辦工廠是一種特殊的校企合作模式,是由高校自己的科研人才創(chuàng)辦的科技企業(yè),同時可以方便地為自己的學(xué)生提供實踐的機會。

模式四: 高校研究開發(fā)基地。這種模式一般由企業(yè)投資,高校提供人力資本和部分儀器設(shè)備,在高校建立研究開發(fā)基地。我校化環(huán)學(xué)院的環(huán)境工程實驗室就是這種模式。

模式五: 高??蒲泄リP(guān)課題。高校和企業(yè)合作承擔(dān)國家、地方和產(chǎn)業(yè)的科技公關(guān)項目,從而實現(xiàn)校企合作。

模式六: 高校和企業(yè)簽訂長期合作用人協(xié)議。高校通過與企業(yè)簽訂長期全面合作協(xié)議,即所謂的“訂單式模式”,在畢業(yè)生就業(yè)、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、實驗實習(xí)等方面進行長期合作。

三、校企合作實施方案

(一)課程體系的調(diào)整

現(xiàn)階段,許多應(yīng)用型本科高校的課程體系突出的問題是基礎(chǔ)理論所占課程比例過大,不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。公共基礎(chǔ)課偏多,而專業(yè)課的學(xué)時偏低,并且學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能與科技發(fā)展同步。

因此必須從結(jié)構(gòu)上對于課程體系進行調(diào)整:

1. 加大高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語的分級力度。在分級前除了對于學(xué)生的知識水平做出測試以外,還需要對于學(xué)生做相關(guān)的調(diào)查,對于有考研、出國深造意向的學(xué)生,經(jīng)本人申請、考核合格,相應(yīng)進入高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語A級班學(xué)習(xí),其余絕大部分學(xué)生全部進入B級班學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)及大學(xué)英語的B級班的課時安排,必須在原有基礎(chǔ)上進行縮減,縮減的學(xué)時部分交給專業(yè)基礎(chǔ)課,部分用來安排公共選修課,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2. 專業(yè)基礎(chǔ)課分級教學(xué)進一步細化或重組。目前專業(yè)基礎(chǔ)課的某些課程,是按系別進行分級教學(xué)的,但每個系的各個專業(yè)對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求也不完全一樣,在授課內(nèi)容上,要結(jié)合專業(yè)實際,以夠用、實用為原則,做到“應(yīng)用為本,學(xué)以致用”。例如在英語、日語等語言類等工具學(xué)科的課時安排中,要增加例如法律、金融、科技類的專業(yè)類語言課程,縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)時間。

(二)頂崗實習(xí)

目前的頂崗實習(xí),基本上是就業(yè)前的上崗實習(xí),學(xué)生為就業(yè)而找單位進行頂崗實習(xí)。對于我校的應(yīng)用英語和漢語國際教育專業(yè),就業(yè)面向外貿(mào)公司和培訓(xùn)學(xué)校居多,就業(yè)比較分散,學(xué)校集中安排頂崗實習(xí)存在很大困難。解決的辦法之一就是首先對學(xué)生進行分類,即:1.考研及出國留學(xué)的學(xué)生。 2.學(xué)生方面有能力找到理想工作崗位無需要學(xué)校進一步幫助的學(xué)生。

(三)校企深層合作

校企深層次的合作,應(yīng)該先簡后難,逐步實施。在實施中,充分考慮對雙方的意義、對學(xué)生的實用效果,具體包括以下幾個方面。

1. 學(xué)校引進企業(yè)模式。學(xué)校雖然有實習(xí)實訓(xùn)中心、實驗室、語音室等學(xué)生實踐教學(xué)資源,但存在設(shè)備陳舊、種類短缺、實訓(xùn)教師缺乏等不足之處。

2. “訂單”式合作。學(xué)生入學(xué)就有工作,畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步。對于訂單式培養(yǎng)的學(xué)生,公共選修課、專業(yè)選修課均可以靈活操作,即可以到“訂單”式企業(yè)進行相應(yīng)的學(xué)習(xí),相應(yīng)替代選修課的學(xué)分。這樣使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、實用性。

3. 畢業(yè)論文或設(shè)計的“雙重”指導(dǎo)。對于應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)課題,在選題上,必須根據(jù)真實狀況,面向“應(yīng)用型”來設(shè)立題目,盡量避免“研究型”、“設(shè)計型”的虛擬課題。學(xué)生根據(jù)自己前期的實習(xí)經(jīng)歷,通過發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決方案,從而在學(xué)校老師及用人單位師傅的共同指導(dǎo)下,完成畢業(yè)設(shè)計。例如我校漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)論文要求必須以教學(xué)實踐中的漢語教育的實例為內(nèi)容進行分析寫作,這對于學(xué)生的語言能力、表述能力、科研能力都是很大的提高。

四、結(jié)語

校企合作的教育模式,對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,具有重要的理論和實踐意義。與企業(yè)或公司合作,能實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共贏。學(xué)校實現(xiàn)了開門辦學(xué),及時把握市場動態(tài)和學(xué)科前沿,促進了教學(xué)效果的提高; 企業(yè)提前為自己培養(yǎng)一批人才,為企業(yè)注入了新的血液,保證了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展; 學(xué)生能有效提升其綜合素質(zhì),拓寬了個人的發(fā)展空間。

參考文獻:

[1]蔣丹.論我國高校校企合作模式的創(chuàng)新[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報.社會科學(xué)版,2007(1)

[2]馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業(yè).2007(23)

[3]向大順.新形勢下高校校企合作模式運作探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2008(4)

作者簡介:李文艷(1978.5—),女,漢族,任職于外語系,講師,教研室主任,主要研究方向:英語教學(xué)。

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