吉佩佩 張秀省 于守超

摘要 為探索風景園林專業(yè)研究生產(chǎn)學研的培養(yǎng)模式，以聊城大學風景園林專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)為例，進行了產(chǎn)學研培養(yǎng)模式的探索。結果表明：風景園林專業(yè)研究生在開展產(chǎn)學研培養(yǎng)模式后取得了較好的效果;同時也存在諸如教職工積極性不高、合作單位單一、合作內(nèi)容不夠深入等問題;在分析其原因的基礎上，提出做好思想工作以增加積極性和加大政府鼓勵政策等建議。

關鍵詞 風景園林;碩士研究生;產(chǎn)學研;培養(yǎng);平臺;頂崗帶薪

中圖分類號 S-01;G643.0 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）33-12000-02

Cultivation of Graduate Students Majored in Landscape Architecture Based on Integration of Industry-University-Research

JI Pei-pei， ZHANG Xiu-sheng*， YU Shou-chao

（Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059）

Abstract Taking cultivation of graduate students majored in Landscape Architecture in Liaocheng University as an example， the industry-university-research mode was explored. The results showed that the graduate students achieve good results in industry-university-research cultivation mode; There are also some problems， such as the staff enthusiasm is not high， cooperation unit is single， cooperation content is not deep enough; On the basis of analyzing the reasons， suggestions were put forward， such as to do ideological work to increase enthusiasm and increase government incentives.

Key words Landscape Architecture; Graduate students; Industry-University-Research; Cultivation; Platform; Work with salary

基金項目 山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（SDYY13078）;山東省研究生教育管理科學研究項目（SDXH12b12）; 聊城大學研究生教育創(chuàng)新計劃項目（LCUYZ11005）。

作者簡介 吉佩佩（1988- ），女，山東茌平人，碩士研究生，研究方向：生態(tài)園林。*通訊作者，教授，博士，從事園林植物生物技術研究。

收稿日期 2014-10-16

風景園林學（Landscape Architecture）是規(guī)劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內(nèi)容是戶外空間營造，根本使命是協(xié)調(diào)人與自然之間的關系[1]。2011 年，經(jīng)國務院學位委員會、教育部公布，風景園林學正式成為一級學科，這標志著風景園林專業(yè)從國家層面得到充分重視和認可。近年來，我國設立了園林專業(yè)或目錄外的風景園林專業(yè)的高校已達 184 所[2]。但是，風景園林高層次應用型、復合型人才的培養(yǎng)模式還在研究與探索階段。研究以聊城大學風景園林專業(yè)為個案，探索了風景園林專業(yè)碩士研究生“產(chǎn)、學、研”有機結合的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)體系概述

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生是指把教育、科研和生產(chǎn)3種行為相結合，充分發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)等部門合作的優(yōu)勢，把研究生培養(yǎng)作為中心任務，讓科研活動和生產(chǎn)活動為研究生教學服務，又保持科研和生產(chǎn)活動獨立性的一種人才培養(yǎng)方式[3]。

高校產(chǎn)學研培養(yǎng)體系始于 20 世紀初期，目的是解決學校教育與社會脫節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)難的問題。我國的相關方針和政策從 20 世紀 50 年代開始制定。直至 2011 年，教育部提出了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（“2011 計劃”），要求大力推進高等學校同科研機構、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享[4]。該協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟旨在突破創(chuàng)新主體間的壁壘，通過創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)產(chǎn)學研深度合作[5]。目前，產(chǎn)學研培養(yǎng)體系已經(jīng)成為教育部門、產(chǎn)業(yè)部門和科研機構之間進行協(xié)作的重要手段和紐帶，其對經(jīng)濟、社會、人才培養(yǎng)的影響日益突出。

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)體系具有不同的分類模式。從實踐的角度來看，目前我國產(chǎn)學研合作主要有以下幾種模式：①科技園區(qū)模式，以著名的研究型大學為依托，利用大學的科研與人才優(yōu)勢，發(fā)揮高新技術的輻射作用;②聯(lián)合實驗中心模式，高校、科研院所與企業(yè)合作設立科研開發(fā)機構、工程研究中心等相對獨立的研發(fā)機構，其主要任務是向產(chǎn)業(yè)界輸送技術，并通過同企業(yè)的聯(lián)合開發(fā)、實驗，使技術和產(chǎn)品迅速轉(zhuǎn)化為商品和生產(chǎn)力;③企業(yè)附屬研究院模式，指企業(yè)根據(jù)自身的需要在內(nèi)部成立的附屬研究院，是產(chǎn)學研聯(lián)合的一種特殊形式;④項目聯(lián)合模式，是指高校、科研院所承擔大中型企業(yè)工程項目，從技術創(chuàng)新、設備改造、難題攻關等角度進行的產(chǎn)學研合作，這是目前我國產(chǎn)學研合作的一種常見形式[6]。

2 探索風景園林專業(yè)碩士研究生產(chǎn)學研的培養(yǎng)模式

2.1 搭建產(chǎn)學研硬件平臺

2.1.1 建立建好校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實習基地。實驗室是高等學校進行實踐教學和從事科學研究的重要場所，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展科學技術中具有重要的地位和作用，實驗室的建設水平體現(xiàn)了學校教學水平、科學水平和管理水平。聊城大學農(nóng)學院現(xiàn)有園林計算機輔助設計室、園林繪圖室、農(nóng)業(yè)與生態(tài)實驗中心、觀賞植物實驗室、植物標本室、人工養(yǎng)蟲室、人工氣候室等。校內(nèi)實習基地為學生提供了技能訓練場，有著課堂教學無法替代的作用。聊城大學農(nóng)學院現(xiàn)已建成4 000 m2的植物生態(tài)園，可使北方院校的學生熟知熱帶、亞熱帶植物;3 000 m2聊大花卉園，內(nèi)有200多種園林植物;另設有2 hm2試驗田;校內(nèi)1 500多種園林植物和日光溫室等，這些都為學生的實踐教學提供了近距離的實訓場所。

2.1.2 校企合作，資源共享、培養(yǎng)復合型人才。通過多年與企業(yè)合作的經(jīng)驗，共建立多處校外實習基地。例如，山東萬路達園林科技有限公司的苗木基地，大量繁育由聊城大學農(nóng)學院教師選育的“聊紅”槐樹新品種，其苗木基地成為科研成果推廣與轉(zhuǎn)化、研究生實習的基地;農(nóng)學院還與棕櫚園林有限公司、華東園林有限公司、潤華園林有限公司、中華海棠園等各大園林公司、苗木基地建立長期有效的合作關系，園林植物方向的研究生可定期進行調(diào)查研究，進行苗木嫁接、修剪、栽培管理、病蟲害防治等方面的實習、實訓工作。園林設計方向的研究生主要參與園林綠化方案的設計、園林工程的施工等工作。這種“產(chǎn)學研”基地是實際合作中最成功的模式。一方面，學生可以接觸各種實物，在專業(yè)工程師的指導下，理論聯(lián)系實際，具體問題具體分析。另一方面，對于企業(yè)來說也起到了很好的宣傳和促進作用，并在短期內(nèi)解決了人員緊張的問題。

2.2 建設產(chǎn)學研軟件平臺

針對風景園林專業(yè)碩士研究生應具有較強的實踐創(chuàng)新能力的特點，學院于2012年對風景園林學專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了較大修改和完善，優(yōu)化教學內(nèi)容，修訂教學計劃、課程大綱。著重理論課程和實踐課程的并重，實踐技能教育貫穿于整個課程體系，適當減少理論教學，增加實踐教學，努力達到理論與實踐的統(tǒng)一。嘗試進行研究生考核機制改革，如：研究生的考核不僅包括各學科成績，還涉及教學實踐、社會實踐、科研成果等方面，以此督促學生提高各方面能力，全面發(fā)展。

為創(chuàng)建產(chǎn)學研平臺，導師的評選和要求也更加嚴格。更注重導師的實踐能力、與企業(yè)合作的能力。聘請有實踐工作經(jīng)驗的高級工程師和杰出的景觀設計師為研究生授課，并聘為校外兼職導師，使學生在做畢業(yè)論文課題時有更大的選擇余地，還可以得到高水平有實踐經(jīng)驗的導師指導。近幾年，爭取風景園林學專業(yè)的每名研究生配有1～2名校外兼職指導教師，以較大幅度提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。

通過“走出去，請進來”的方式，重視研究生學術活動。風景園林專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃要求每位研究生至少聽取10次學術報告、參加1次相關學術會議、做1次學術報告。學院每學期都邀請國內(nèi)同行專家、國外友人等進行學術講座，介紹行業(yè)動態(tài)、研究熱點，并相互探討、交流意見。如：2013年10月，邀請韓國東國大學姜泰昊教授，做題為“現(xiàn)代韓國造景的傾向”的報告;同年12月，邀請西北農(nóng)林科技大學趙忠教授，做題為“生態(tài)文明與森林文化”的報告。兩位教授的報告曾一度引起同學們的熱烈討論，并對今后的研究有所引導。

2.3 積極開展碩士研究生頂崗帶薪實踐教學活動

積極搭建碩士研究生頂崗帶薪社會實踐平臺。通過學院有組織的與企業(yè)結合，研究生可在完成理論學習后，根據(jù)研究方向、興趣愛好，選擇相關企業(yè)進行頂崗帶薪實踐。學校、企業(yè)及學生簽訂三方協(xié)議，以確保三方權利與義務。研究生通過實踐活動完成畢業(yè)論文的選題與應用研究。例如，2013屆畢業(yè)研究生到北京盛妍園林景觀規(guī)劃設計有限公司實習，結合公司項目，完成“聊城古城水系景觀規(guī)劃設計與研究”、“生態(tài)水工學在臨清濟津河景觀規(guī)劃中的應用探索”等多個畢業(yè)論文課題。

3 產(chǎn)學研合作模式下風景園林專業(yè)的培養(yǎng)成效

3.1 對專業(yè)的認知更加全面、具體

通過校內(nèi)實習、校外鍛煉，研究生能接觸到風景園林專業(yè)的各行各業(yè)、各個環(huán)節(jié)，包括城建部門、園林部門、大專院校、科研機構等企事業(yè)單位的城市綠地系統(tǒng)，各類公園、風景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設計、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等研究工作。不是課堂上的空洞描述，而是親身實踐，這一認識過程有利于其以后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。

3.2 研究生的各方面能力有所提高

經(jīng)過專業(yè)知識的學習和實踐，學生不僅專業(yè)技能、科研水平有所提高，其社交能力、團隊合作精神、責任感都得到鍛煉。在畢業(yè)后的科研或工作中易于輕松過渡。

3.3 提高了畢業(yè)生就業(yè)率

由于研究生招生規(guī)模擴大，其就業(yè)難也是現(xiàn)代社會面臨的難題。在競爭中，經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)，有相關工作經(jīng)驗的畢業(yè)生就業(yè)相對容易。更有研究生在頂崗帶薪實踐完后，直接留在所在公司，或被所在公司推薦給其他單位。這就大大提高了聯(lián)合培養(yǎng)生的就業(yè)率。例如，2013屆參加聯(lián)合培養(yǎng)的風景園林專業(yè)畢業(yè)生都找到了和專業(yè)相關的工作，有的被園林公司聘用，有的被市規(guī)劃院錄用。

3.4 打破了企業(yè)高層次人才短缺、創(chuàng)新意識不強的瓶頸

聯(lián)合培養(yǎng)的研究生不僅給企業(yè)注入一股新的活力，而且將做科研的創(chuàng)新意識帶入企業(yè)。雖然聯(lián)合培養(yǎng)初始，這種作用不太明顯，但是經(jīng)過長期合作，效果慢慢彰顯，企業(yè)在市場中的競爭力得到提升。

3.5 緩解了導師的壓力

外聘導師、企業(yè)和導師共同培養(yǎng)研究生，這樣，導師的壓力相對減小。這在導師資源緊張，師生比例失調(diào)的學校，效果比較明顯。

4 存在的問題及原因分析

由于“風景園林專業(yè)”與“產(chǎn)學研”相結合完全處在初步探索階段，所以相關的報道非常少，目前存在的問題也比較多。

4.1 合作單位比較單一、合作內(nèi)容不夠深入

與聊城大學風景園林專業(yè)合作的企業(yè)大都為中小型園林公司和苗木基地，科研院所極少，這對于提升研究生的科研能力很不利。再者，有參加聯(lián)合培養(yǎng)的同學反應，到企業(yè)后做的都是非?；鶎拥墓ぷ?，根本接觸不到非常前沿的技術和重大項目。這與研究生本身的能力和企業(yè)的產(chǎn)權保護有關。

4.2 教職工積極性不高

產(chǎn)學研這種新的培養(yǎng)模式進入校園，總得適應一段時間。有的教職工還沒有意識到或看到二者結合的必要性和長遠效益，還側重從前傳統(tǒng)的教學方法，所以教學實驗基地、新型實驗室得不到充分利用。

4.3 考核制度不健全、實施不到位

科學準確的考核制度可為研究生導師的擇優(yōu)聘任、培養(yǎng)等提供客觀依據(jù)，并能建立良好的教學氛圍。但是，研究生導師因其學歷背景、個人追求的特異性，目前，還沒有形成一個比較系統(tǒng)、有效的導師考核制度，尤其是在當今這個發(fā)展迅速、要求不斷改革和創(chuàng)新的年代，即使有些立志改革的人士提出一些新的改革制度，也不見成效，原因多是沒有得以嚴格執(zhí)行，流于形式。

5 建議

5.1 做好思想工作，增加三方的積極性

在產(chǎn)學研培養(yǎng)模式中，學校、企業(yè)、學生三者是一個有機的整體，三者的全力配合才能達到共贏，好似木桶效應，不能出現(xiàn)一個短板。因此，要令三者都清楚認識到這種培養(yǎng)模式給自身帶來的利益，從而更加積極地尋找合作契機。

5.2 增加政府支持力度

政府的引導作用是非常重要的，方式也比較靈活。對于風景園林專業(yè)產(chǎn)學研培養(yǎng)模式可出臺相關的政策進行保護、宣傳、引導，加大資金投入。

5.3 健全考核機制，加大執(zhí)行力度

在導師崗位聘任、職位晉升、獎勵懲處等各個環(huán)節(jié)的考核中，以培養(yǎng)“知行統(tǒng)一”的人才為目標，把產(chǎn)學研模式滲透其中，并加大執(zhí)行力度。

6 結語

結合聊城大學風景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的實際情況，探尋風景園林專業(yè)特色的產(chǎn)學研培養(yǎng)模式，實踐證明：產(chǎn)學研培養(yǎng)模式能提高風景園林專業(yè)研究生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，對企業(yè)和學校都有一定幫助;但是初步的探索也存在一些問題，需要企業(yè)、學校和政府的共同努力來共建產(chǎn)學研這個培養(yǎng)模式。同時認為，這個培養(yǎng)模式的建成具有廣泛的推廣價值。

參考文獻

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[2] 潘遠智，劉光立，李西，等.風景園林一級學科背景下園林專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[C]//中國風景園林教育學術年會論文集.南京，2012.

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