鄭艷　劉爽

【摘要】本文以雅思考試為導向，在分析了新概念英語教材不足及應試教育中英語學習中存在問題基礎上，具體問題具體分析，從五個方面探討了新概念英語教學的五個基本原則，這五個方面既融合了雅思考試的聽、說、讀、寫，針對以往學習中存在的問題提出了改善方案，為以后進一步探討教學模式奠定了基礎。

【關鍵詞】雅思 新概念英語

雅思考試因為它的公正性和專業(yè)型一直受到英語學習者的重視。雅思考試重點考查英語的實際應用能力。雅思考試分為聽、說、讀、寫四個部分，每部分的平均分作為考試的總成績。雅思考試把英語的四種技能的重要性提到了相同高度。新概念英語是學習英語的經(jīng)典教材，它側重最基礎的詞匯和語法知識的學習、最基本的英語聽說讀寫能力的提高和最基層的跨文化交際素養(yǎng)的提升。它既是學好其他英語語言課程的基石 ，又是學生備戰(zhàn)雅思考試的切入點。本文在研究新概念英語教材的基礎上從應對雅思考試的角度探討新概念英語課程的教學原則。

一、 新概念英語教材存在的不足

新概念英語雖然有眾所周知的系統(tǒng)性原則、重復性原則、文化性原則等優(yōu)勢但是教材也有明顯的不足。首先表現(xiàn)在課文內容陳舊，與社會上發(fā)生的熱點新聞及時事嚴重脫節(jié)，不接地氣。其次形式方面如詞匯不夠鮮活，而且缺乏實用的交際用語等。 在教學中，教師應當善于發(fā)揮主觀能動性揚長補短。

二、 學生英語學習中存在的問題

1.英語學習的輸入方式太過單一，導致輸出失衡。Krashen提出了語言輸入假設（inputhypothesis） ， Krashen認為，沒有輸入就無法實現(xiàn)語言的學習，輸入要足量。筆者認為足量也包括對輸入質量的要求，即輸入內容充實，輸入形式全面。傳統(tǒng)教學中，一直從閱讀入手學習英語，以聽的形式的輸入極其有限，導致聽說能力遠遠低于閱讀和寫作能力。綜合表現(xiàn)為啞巴英語，用英語進行交際的能力極差。

2.語法規(guī)則講起來頭頭是道，用起來頻頻出錯。語法規(guī)則學習得很透徹，不管是時態(tài)、語態(tài)還是句子結構，做起相關的題來，很少會出現(xiàn)錯誤，但是不能應用，經(jīng)常一開口就犯低級語法錯誤如：I go to the park yesterday.My sister told me his dress was very beautiful.

3.用英語進行交際時，表達不流暢，語速比較慢。用英語交流時，總是先在頭腦里把漢語翻譯成英語，再說出來，已經(jīng)習慣去思考英語而不是用英語思考。

4.寫作中存在的首要問題是沒有思路，其次才是詞匯不足。只有認識到學生寫作思路不夠寬廣，教師才會下工夫做足寫作前相關話題的輸入工作，為學生的討論和寫作打好基礎。

三、 雅思考試視角下，新概念英語教學應當遵循的幾個原則

1.從聽力入手進行教學。為了改善學生啞巴英語的學習現(xiàn)狀，就得改變英語輸入形式的單一現(xiàn)象。多從聽力入手學習英語，課堂上任何材料呈現(xiàn)都是先以聽的形式開始，只有先以聽的形式輸入才能有效的促進學生以說的形式輸出。讀和聽是輸入，寫和說是輸出。輸入形式局限于讀，那么輸出也只能是寫。只有增加聽的輸入形式，才能大大提高說的能力。例如：在閱讀課文之前，先設置不同難度的聽力問題，多次聽課文，并回答問題，已達到掌握課文大意和細節(jié)的目的，避免直接提出閱讀問題，直接要求學生閱讀并回答問題。還有，在下文提到的聽說讀寫模式中，課堂上提供的課文之外的其他材料堅決避免單一的書面材料，盡量多用音頻或者視頻等鮮活的形式呈現(xiàn)。總之要改變材料以閱讀形式輸入的單一輸入形式

2.指導學生通過改編課文來應用語法，而不是僅僅學習語法規(guī)則。針對上文提到的學生講起語法頭頭是道，用起來卻頻頻出錯的問題，我們建議的解決方法是指導學生反復應用語法而不是僅僅灌輸學生語法規(guī)則或者搞題海戰(zhàn)術。具體來說：在學習時態(tài)時，新概念英語的同一篇課文可以改成各種時態(tài)。例如原來課文是一般現(xiàn)在時態(tài)，可以加一個Ten years ago，相應的后面的部分都可以改成一般過去時的形式。文章內容不變，變化的只是時態(tài)。要求學生反復聽各種時態(tài)的同一篇課文，達到強化的目的。這種從聽力入手的語法應用，能夠促進向著符合語法規(guī)則的口語輸出轉化，能夠逐漸實現(xiàn)口語語法自動化。

3.進行針對課文內容的兩人組英語聽說活動。Long的相互作用假設也探討習得的過程，Long認為雙向作用比單項作用重要得多，因為在雙向作用過程中，對話者直接進行反饋，表明它是否是理解對方的含義，習得的機率增大。兩人組聽說是練習用英語思考的重要環(huán)節(jié)，長期堅持下來，會有效提高英語口語語速。具體做法是：兩個人為一組，一個人邊讀課文，邊提問跟上文相關的問題，對方邊聽邊進行回答，最后交換角色。如果你聽了課文，只是跟讀，那只不過是個機械模仿的學習過程，一旦你聽到問題，并且回答問題，這就是一個用英語思考的過程。

4.寫必須建立在聽、說和讀的基礎上，聽、說、讀、寫融會貫通。大體模式如下：新課導入→聽課文兩遍（帶著有梯度的問題）→整體閱讀→朗讀課文→兩人組聽說→話題短語輸入→話題討論→思路輸入（輸入大量的相關書面或者音頻、視頻的材料）→討論→寫作 。話題的選擇盡量貼近學生生活，而且思路輸入環(huán)節(jié)中的輸入材料無論是書面、音頻和視頻的，須是鮮活的，口語化的，以彌補新概念英語教材內容及語言形式方面的不足。

綜上所述，筆者從雅思考試的角度從五個方面探討了新概念英語的教學原則，目前這些原則正在實踐中，希望在以后的教學過程中，不斷的反思使其完善。

參考文獻：

[1]Krashen.S.D.The Input Hypothesis：issues and implications London：tongman，1985.