劉勝勇

構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式就是為了全面改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程背景下進(jìn)行“少教多學(xué)與語文教學(xué)策略”研究，有效推進(jìn)了我校課堂教學(xué)方式的改變。教師課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)成為每一個(gè)語文教師的自覺行動(dòng)。在此，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)“如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一問題的認(rèn)識(shí)。

一、遵循教育原則，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路時(shí)，要做到科學(xué)準(zhǔn)確、科學(xué)有序地組織教學(xué)過程，讓教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。遵循教育原則，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要合理分配時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行語文實(shí)踐；教師要用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要時(shí)刻注意講求實(shí)效，而不只是形式上的花樣翻新，實(shí)際沒有一點(diǎn)效果。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，還要注意將教學(xué)方法化繁為簡，變難為易，注重教學(xué)方法的高效性。

二、組織開展有效的語文教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)提出要“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。而語文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。如：小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。在教師的有效指導(dǎo)下，依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生將他們已經(jīng)掌握的知識(shí)、思想、方法等，通過重新體驗(yàn)、感悟和重組，進(jìn)而獲得新的知識(shí)、思想和方法。學(xué)生如有獨(dú)自的看法，那就是創(chuàng)新，只要不是重復(fù)自己以往的或者是其他人的，那就是創(chuàng)新。

三、大膽實(shí)踐，尊重和信任每個(gè)孩子

1.教學(xué)觀念大有轉(zhuǎn)變

教師首先要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展需要的和諧民主的教學(xué)環(huán)境，要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，采用多種手段，為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見或建議。

2.教學(xué)方法多樣化

以往鸚鵡學(xué)舌的教學(xué)方法埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造力，不能做到“舉一反三”。在教學(xué)中，教師可以通過多種多樣的教法來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在逐步的積累和遷移中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，在課堂中多通過交流的方式，給學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)留出余地。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是要教師在創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們可以從發(fā)展學(xué)生的想象力入手，發(fā)展學(xué)生語言的形象性、生動(dòng)性，發(fā)展他們的求異思維，讓他們的思維在廣闊性和靈活性方面得到有效的訓(xùn)練。在創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練方面，可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語言訓(xùn)練等。

4.設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)思路，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多種課的類型。如以感知、理解為目的的觀察課、精讀課；以理解和欣賞為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課；以訓(xùn)練速讀為目的的默讀課；以運(yùn)用讀寫方法為目的的讀寫練習(xí)課；課外閱讀作品報(bào)告課；以提高口頭表達(dá)能力為目的的說話課、口語交際課、演講課；以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級(jí)要大力提倡探究課，目的在于開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

5.有意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的語文能力。

葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！币_(dá)到此兩點(diǎn)，語文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。教師的主導(dǎo)作用必須落實(shí)在學(xué)生身上，才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣教育局）

編輯 趙飛飛