杜彬恒+李新+陳朗+張穎

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的根本任務(wù)和首要職責(zé)。高等學(xué)校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。胡錦濤在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出，拔尖創(chuàng)新人才是“新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者”[2]。教育部聯(lián)合國(guó)家有關(guān)部委啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”等四個(gè)重大人才培養(yǎng)計(jì)劃，致力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。其中，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要目標(biāo)是“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”[3]。為此，全國(guó)各大高校掀起工科拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)改革試點(diǎn)工作。人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和保障機(jī)制是制約工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)三個(gè)重要命題。

一科學(xué)把握工科拔尖創(chuàng)新人才的主要特征和培養(yǎng)理念

理念創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)。人才培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮引領(lǐng)性作用。要提升工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須科學(xué)把握工科拔尖創(chuàng)新人才的主要特征，凝練人才培養(yǎng)理念。

（一）科學(xué)把握工科拔尖創(chuàng)新人才的主要特征

高層次。高層次是工科拔尖創(chuàng)新人才的首要特征。高層次是指高尚品德和博專知識(shí)。當(dāng)前是我國(guó)高等教育大眾化后時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)水平升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格和要求普通提高。工科拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重緊缺是制約科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要因素之一。工科拔尖創(chuàng)新人才必須具有高層次的鮮明特征。高層次主要表現(xiàn)為：具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，具有深厚的人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，具有高尚的道德品質(zhì)和精神境界，具有積極引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工程技術(shù)變革的價(jià)值追求，具備扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握推動(dòng)工程技術(shù)創(chuàng)新和工業(yè)產(chǎn)業(yè)變革的專業(yè)技能和過(guò)硬本領(lǐng)。

有特色。有特色是指行業(yè)特色和成才規(guī)律。工業(yè)是有別于其他產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)部門，具有鮮明的行業(yè)特色。吃苦耐勞、銳意進(jìn)取、富有創(chuàng)造性、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，是工科拔尖創(chuàng)新人才的鮮明行業(yè)特色。所以，工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須遵循這些特點(diǎn)。工科拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該練就能夠適應(yīng)工程技術(shù)工作崗位要求的吃苦精神，練就能夠適應(yīng)工業(yè)行業(yè)要求的過(guò)硬本領(lǐng)，深深打上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的烙印，對(duì)工業(yè)行業(yè)改革與發(fā)展有著深厚的感情，對(duì)推動(dòng)民族工業(yè)走向世界、引領(lǐng)未來(lái)具有強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新業(yè)績(jī)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，知識(shí)、技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和變革中的作用進(jìn)一步彰顯。我們要特別重視國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求。工科拔尖創(chuàng)新人才要自覺適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新發(fā)展、新變化和新要求。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)選擇、比較長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)積累和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并取得社會(huì)認(rèn)可的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，將其培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)研究大師、工程技術(shù)創(chuàng)新精英和工程工業(yè)發(fā)展領(lǐng)袖。

國(guó)際化。國(guó)際化是指學(xué)生具有全球視野和參與全球行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，中國(guó)離不開世界，世界離不開中國(guó)，中國(guó)和世界已經(jīng)深度融合。特別是隨著全球工業(yè)分工調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，中國(guó)工業(yè)已經(jīng)成為世界工業(yè)體系的重要組成部分。工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須面向世界。具體來(lái)說(shuō)，著重培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握全球工程工業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，開展參與全球工程工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流、技術(shù)合作、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力。

（二）凝練工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

全面性育人理念。工科拔尖創(chuàng)新人才是人才隊(duì)伍中的刀尖，位于人才金字塔的塔頂，能夠駕馭全局、創(chuàng)新創(chuàng)造、引領(lǐng)未來(lái)。這就要求工科拔尖創(chuàng)新人才必須在德智體等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一方面應(yīng)該具有堅(jiān)定的理想信念、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感，另一方面應(yīng)該掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。所以，我們必須堅(jiān)持全面性育人觀念。

產(chǎn)學(xué)研育人理念。工科拔尖創(chuàng)新人才具有鮮明的行業(yè)特色和成長(zhǎng)規(guī)律。從工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求來(lái)看，工科拔尖創(chuàng)新人才必須具有超常的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。工科拔尖創(chuàng)新人才必須緊緊圍繞工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、工程技術(shù)創(chuàng)新要求、工科學(xué)科發(fā)展需要，加強(qiáng)與工業(yè)企業(yè)、科研單位合作，在人才培養(yǎng)中資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓學(xué)生能夠掌握工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、工程技術(shù)創(chuàng)新和工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研、工科教良性互動(dòng)、緊密結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力。

多樣化育人理念。拔尖創(chuàng)新人才可以從兩個(gè)層面來(lái)理解，“拔尖”是培養(yǎng)層次，“創(chuàng)新”是人才培養(yǎng)類型。從人才培養(yǎng)層次和培養(yǎng)類型來(lái)講，都具有表現(xiàn)形態(tài)多樣的特征。從生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)看，主要包括學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)人才和管理人才。在工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，我們也需要堅(jiān)持多樣化人才培養(yǎng)理念，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，注重發(fā)掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新、精英管理和社會(huì)管理等領(lǐng)域個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。

系統(tǒng)化育人理念。教育不是獨(dú)立系統(tǒng)，和其他社會(huì)系統(tǒng)相互交織。工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。人才培養(yǎng)質(zhì)量，受到系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外各種因素、各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)的影響。從系統(tǒng)內(nèi)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育相銜接，加強(qiáng)學(xué)校與科研單位、工業(yè)企業(yè)等合作，強(qiáng)化中外高校國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)。從系統(tǒng)外來(lái)講，需要統(tǒng)籌好家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人等因素的功能定位。所以，工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持系統(tǒng)化育人理念。

二深化改革工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制和培養(yǎng)模式

（一）改革工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制

立足當(dāng)前工科人才培養(yǎng)實(shí)際，順應(yīng)高等教育改革發(fā)展趨勢(shì)，遵循工科人才成長(zhǎng)規(guī)律，改革人才培養(yǎng)體制，為工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供體制保障。endprint

1實(shí)行學(xué)科通識(shí)教育，開拓人才培養(yǎng)口徑

當(dāng)前，以通識(shí)教育破解人才培養(yǎng)“出口”口徑過(guò)窄問(wèn)題成為高等學(xué)校的基本共識(shí)和普遍選擇。但是，人類科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、社會(huì)分工逐步細(xì)化、大學(xué)本科教育教學(xué)時(shí)間有限等三者之間的矛盾，決定了高校實(shí)現(xiàn)完全意義上的通識(shí)教育面臨重要挑戰(zhàn)。學(xué)科通識(shí)教育是在專業(yè)教育色彩非常濃厚的背景下，推進(jìn)通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)選擇和有效舉措。從國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐來(lái)看，基本上實(shí)行學(xué)科通識(shí)教育。在生源遴選中堅(jiān)持大類招生。在制定人才培養(yǎng)方案中，著力構(gòu)建學(xué)科通識(shí)教育課程體系，構(gòu)建靈活多樣、內(nèi)容豐富、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的課程體系。同時(shí)，注重建設(shè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)平臺(tái)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)機(jī)制上，本科教育階段堅(jiān)持因材施教、個(gè)性發(fā)展的基本指導(dǎo)思想，著重推行人才遴選機(jī)制、專業(yè)選擇機(jī)制、過(guò)程管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、動(dòng)態(tài)分流機(jī)制。研究生教育要按照一級(jí)學(xué)科大類進(jìn)行招生，推行學(xué)科通識(shí)教育培養(yǎng)模式，為研究生培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、學(xué)科融合奠定基礎(chǔ)。

2實(shí)行培養(yǎng)過(guò)程貫通，完善人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，人才培養(yǎng)目標(biāo)交織、過(guò)程分散、效果不佳的重要原因是人才培養(yǎng)鏈條斷裂，本科、碩士和博士之間不能很好銜接，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育之間通道不暢。實(shí)行人才培養(yǎng)過(guò)程貫通，完善人才培養(yǎng)體系是破解以上難題的重要舉措之一。從生源遴選上下功夫，探索建立多元化的工科拔尖創(chuàng)新人才遴選途徑和選拔模式。第一，加強(qiáng)和改進(jìn)自主招生制度，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、體驗(yàn)公平、陽(yáng)光透明，注重從高中畢業(yè)生中選拔錄用。第二，要改進(jìn)學(xué)生入校后二次選拔的工作機(jī)制，為有創(chuàng)新潛質(zhì)、研究潛質(zhì)和其他特殊潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)提供保障。第三，著力探索人才培養(yǎng)模式改革的多種渠道，對(duì)部分高職院校具有工程技術(shù)方面潛力的學(xué)生，以機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)入工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)和通道，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)立體化。

在培養(yǎng)過(guò)程上下功夫，探索建立多元化人才培養(yǎng)通道。構(gòu)建本科、碩士、博士貫通式、一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，能夠科學(xué)統(tǒng)籌本科碩士博士等不同階段目標(biāo)體系、課程體系、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等內(nèi)容。在學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。建立研究生教育與本科教育貫通銜接機(jī)制，破解本科教學(xué)和研究生教育目標(biāo)錯(cuò)位、課程相離、評(píng)價(jià)狹隘、效果相悖的頑癥。在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)制度、學(xué)生考評(píng)等制度上相貫通、相銜接，實(shí)現(xiàn)本科教育和研究生教育一體化。從現(xiàn)行教育制度來(lái)看，主要由兩個(gè)模式可以實(shí)現(xiàn)，一是實(shí)行本碩博“2+1+5”貫通培養(yǎng)模式與“直博”模式，二是采取本科專業(yè)與學(xué)位研究生教育貫通模式。

3實(shí)行校際、校企協(xié)調(diào)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅(jiān)持開放式辦學(xué)，走出人才培養(yǎng)象牙塔，回歸經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的新要求，是當(dāng)前高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)選擇。高等學(xué)校必須充分統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，著力推進(jìn)校企合作、校際合作、校所合作等工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同模式創(chuàng)新。著重通過(guò)資源共享、師資互換、平臺(tái)建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠親密接觸生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。同時(shí)，要著力把國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源融入學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)的潛質(zhì)和基礎(chǔ)，提升學(xué)生國(guó)際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制等人才培養(yǎng)活動(dòng)的概括和總和。工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合高校實(shí)際，課程體系應(yīng)該滿足學(xué)生發(fā)展需要，教學(xué)模式應(yīng)該遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該回歸經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求。

1確立符合高校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的“龍頭”和靈魂，是人才培養(yǎng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵。縱觀我國(guó)工科教育院校（含綜合性大學(xué)）數(shù)量龐大、層次多樣、結(jié)構(gòu)多元，辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)實(shí)際有著天壤之別，社會(huì)對(duì)工科拔尖創(chuàng)新人才的需求也呈現(xiàn)多元多樣化態(tài)勢(shì)。這就要求各個(gè)院校在制定工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，既要把握工科拔尖創(chuàng)新人才的總體要求，也要充分結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色等，堅(jiān)持走本土化道路，選擇與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域和人才培養(yǎng)層次，并遵循拔尖創(chuàng)新人才通用標(biāo)準(zhǔn)和工程工業(yè)行業(yè)人才規(guī)格要求，構(gòu)建具有本校鮮明特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的根本途徑和主要依據(jù)。知識(shí)的傳播、技能的掌握、情感的培養(yǎng)等都需要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，需要把握長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，需要把通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科發(fā)展課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程、綜合拓展課程等課程模塊有機(jī)統(tǒng)籌起來(lái)。通識(shí)課程體系要滿足培養(yǎng)工科拔尖創(chuàng)新人才的要求，必須在課程設(shè)計(jì)中注重文理交融、注重東西結(jié)合、注重古今貫通。課程建設(shè)要注重提高質(zhì)量、注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、注重緊跟前沿、注重實(shí)踐訓(xùn)練、注重創(chuàng)新發(fā)展，著力提高課程的主體適應(yīng)性、內(nèi)容科學(xué)性和實(shí)施針對(duì)性。既要注重優(yōu)質(zhì)課程自主開發(fā)和建設(shè)，更要注重優(yōu)質(zhì)課程的引進(jìn)和吸收，特別是要全面統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

3探索符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式

教學(xué)模式是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的范式總和，是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接的因素?！督逃?guī)劃綱要》明確指出：“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[5]。面向工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，把幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心任務(wù)來(lái)抓。特別是注重教學(xué)模式創(chuàng)新，堅(jiān)決杜絕“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)，注重學(xué)生參與，注重思維培養(yǎng)，注重能力提升。

4建立符合人才發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)機(jī)制

人才評(píng)價(jià)機(jī)制包括人才評(píng)價(jià)理念、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)理念上，工科拔尖創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)要著重考核拔尖創(chuàng)新人才的主要特征和核心品質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同檢閱的理念，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)檢閱相統(tǒng)一，更加注重社會(huì)檢閱。在人才評(píng)體系上，要制定符合工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)方法上，要堅(jiān)持知識(shí)考核和能力考核相結(jié)合、全面考核和重點(diǎn)考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合等考核方法綜合運(yùn)行，著重考核學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等方面內(nèi)容。endprint

三著力構(gòu)建工科拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量保障機(jī)制

（一）人才培養(yǎng)投入機(jī)制

工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要完善辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和優(yōu)質(zhì)教育資源保障機(jī)制。第一，要建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)資源統(tǒng)籌安排，確保校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需要。第二，要科學(xué)確定辦學(xué)投入機(jī)制，能夠科學(xué)論證工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入標(biāo)準(zhǔn)，確保辦學(xué)資源科學(xué)配置。第三，要建立完善的投入效益監(jiān)控和評(píng)價(jià)制度，確保各種優(yōu)質(zhì)資源使用效益提升，預(yù)防資源浪費(fèi)。

（二）教學(xué)師資隊(duì)伍保障

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。一流的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)一流人才的重要保障。第一，要明確工科拔尖創(chuàng)新人才授課教師標(biāo)準(zhǔn)，為組建能夠適應(yīng)工科拔尖創(chuàng)新人才師資隊(duì)伍提供依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，授課教師應(yīng)該師德高尚、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬、視野開闊，具有高深的學(xué)術(shù)造詣和精到的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。第二，要建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課。實(shí)行課程教授負(fù)責(zé)制，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果均需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教授進(jìn)行審核。第四，要大力引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)骨干等擔(dān)任工科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)高校教學(xué)不足，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。第四，建立課程教學(xué)研討機(jī)制和集體備課制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要實(shí)質(zhì)性運(yùn)行，授課教師之間要相互學(xué)習(xí)、資源共享、信息共享，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制

導(dǎo)師制的建立在歐洲國(guó)家具有較長(zhǎng)的實(shí)踐歷程和良好效果。我國(guó)導(dǎo)師制度的建立始于研究生教育。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)初步建立導(dǎo)師制或者導(dǎo)生制，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生（或者研究生）擔(dān)任導(dǎo)師。遵循工科拔尖創(chuàng)新人才個(gè)性化發(fā)展要求，必須建立學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制。第一，制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師遴選條件、聘任程序。第二，明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作崗位職責(zé)和工作內(nèi)容。第三，嚴(yán)格學(xué)業(yè)導(dǎo)師日常管理和考核制度。

（四）動(dòng)態(tài)分流管理機(jī)制

工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基本采取實(shí)驗(yàn)區(qū)制度。人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)行特殊政策，優(yōu)勢(shì)資源比較集中。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)期間，必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)立意圖、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。同時(shí)，也需要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，必須建立動(dòng)態(tài)管理分流機(jī)制。第一，明確動(dòng)態(tài)管理分流標(biāo)準(zhǔn)，以明確的學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。第二，明確動(dòng)態(tài)分流程序。建立學(xué)生轉(zhuǎn)入機(jī)制和退出機(jī)制，確保動(dòng)態(tài)管理分流工作順暢。第三，完善學(xué)生退出跟蹤服務(wù)機(jī)制。學(xué)生動(dòng)態(tài)分流后，進(jìn)入新的專業(yè)班級(jí)學(xué)習(xí)，在班級(jí)融合、成長(zhǎng)適應(yīng)和學(xué)業(yè)發(fā)展等方面可能面臨一定困難，需要跟蹤服務(wù)。

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