林俊雄

【摘 要】本文結(jié)合筆者所在輕化工程專業(yè)的情況，提出依托教育部工程研究中心等區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才的想法，通過在平臺內(nèi)建立一個獨立的多方協(xié)作主體參與的組織機構(gòu)、學生進入工程中心實驗室或企業(yè)和科研院所實踐學習、組建技術(shù)技能人才培養(yǎng)團隊、改革課程方案和建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息系統(tǒng)等方案培養(yǎng)適應當前社會和企業(yè)需求的輕化工程專業(yè)技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)技能人才 產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟 協(xié)同培養(yǎng) 高考改革

據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，我國每年從中高等學校進入勞動力市場的畢業(yè)生總量約在1700萬人左右，高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。為此，2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺的高考改革方案將實現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；二是現(xiàn)在的高考，即學術(shù)型人才高考[1]。這個方案更加明確了高校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)將為社會輸送大量工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等實用型人才。

我國的輕化工程專業(yè)涉及制漿造紙、精細化工、紡織染整、皮革等國民經(jīng)濟中地位重要的基礎工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域[2]。輕化工產(chǎn)品已成為國民經(jīng)濟各相關(guān)部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。隨著人們生活水平的提高和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，輕化工程專業(yè)所扮演的作用越來越重要，需要培養(yǎng)大量在染整工程、皮革工程、制漿造紙等輕紡化工領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、工藝設計、科學研究、技術(shù)管理和新產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)技能型人才。因此，當前我國輕化工程專業(yè)的高等學校教育應如何轉(zhuǎn)變原有的教育教學方法，以應對即將出臺的高考改革，進而推動社會輕化工程行業(yè)整體就業(yè)形勢的改善，已成為擺在我們面前亟須解決的重要問題之一。對此，本文針對目前高考改革的方向，提出高校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺協(xié)同培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才的方案。區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺形式多樣，其中，教育部工程研究中心作為我國高等學校加強資源共享、促進學科建設與發(fā)展、組織工程技術(shù)研究與開發(fā)、加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要基地和平臺。目前，全國高等學校已開放或建設中教育部工程研究中心已近400個。本文結(jié)合筆者所在浙江理工大學輕化工程（染整方向）專業(yè)的情況，以我?！吧鷳B(tài)染整技術(shù)教育部工程研究中心”為例進行具體闡述。

浙江理工大學紡織化學與染整工程創(chuàng)立于1965年，1989年建立染整工程碩士點，1996年被列為浙江省重點扶植學科，2004年被列為浙江省重點學科，2008年被列為浙江省高校重中之重學科，目前染整工程學科的整體水平處于國內(nèi)前列，在學科資源、人才資源、設備資源方面可以與企業(yè)群、科研院所群形成優(yōu)勢互補。高校、科研院所與大型企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性、異質(zhì)性、互補性是建立區(qū)域產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟、實現(xiàn)共同發(fā)展的內(nèi)在動因。浙江省是全國第一印染大省，近幾年浙江省印染企業(yè)的印染布產(chǎn)量連續(xù)三年占全國產(chǎn)量的50%以上。同時，浙江省也是全國印染布出口大省，其出口量排沿海六省市第一位。尤其是我校所在地杭州及其附近的紹興、嘉興等地更是各類大中型印染企業(yè)單位集中地區(qū)，僅紹興一地就有印染企業(yè)400多家，為我校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供有利科教資源。2009年，我?！吧鷳B(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心獲批建設，這為我們進行區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革研究與實踐提供了一個運行載體，中心目前由浙江省現(xiàn)代紡織工業(yè)研究院、浙江傳化股份有限公司、浙江日信紡織有限公司、杭州萬事利絲綢科技有限公司、浙江東方華強紡織印染有限公司、浙江華泰絲綢印染服裝有限公司等10多家科研院所、企業(yè)單位共同出資組建作為核心層。同時還聯(lián)系有多家相關(guān)機構(gòu)作為外圍服務層，通過核心層和服務層，將聯(lián)系觸角延伸到浙江省70%以上的規(guī)模染整企業(yè)，并根據(jù)中心的發(fā)展，逐漸向省外拓展。我?！吧鷳B(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心的建立和運行，將高校、科研院所與企業(yè)群三者緊密聯(lián)系一起，從而加大產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的深度和力度。由此，針對目前高考改革的方向，本文提出依托 “生態(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心協(xié)同培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才，具體的改革內(nèi)容和實施方案如下，希望能為當前高校教學改革起到拋磚引玉的作用。

首先，在平臺內(nèi)建立一個獨立的多方協(xié)作主體參與的高校技術(shù)技能人才培養(yǎng)組織機構(gòu)，可由執(zhí)行委員會和秘書處組成，執(zhí)行委員會由高校、科研院所和企業(yè)相關(guān)的專家學者、教授、研究員、企業(yè)家、工程師等組成。執(zhí)行委員會每年至少召開兩次大會，對制訂學生培養(yǎng)政策、工程技術(shù)技能培養(yǎng)方案、組織協(xié)調(diào)重大協(xié)議等方面進行評價和審議，并促進聯(lián)盟單位之間的緊密合作與協(xié)調(diào)。秘書處負責日常的具體工作，包括學生培養(yǎng)政策、計劃和方案的起草工作，日常學生教學、實習、實踐等安排和管理工作等等，秘書長由執(zhí)委會推薦，大會選舉產(chǎn)生。

第二，通過工程中心，科研院所或企業(yè)群有針對性地選拔優(yōu)秀學生進入工程中心實驗室或者進入企業(yè)、科研院所進行實踐學習，科研院所或企業(yè)單位的優(yōu)秀企業(yè)家、工程師也可定期走入課堂，為我校學生傳授實踐經(jīng)驗。各方可以按照一定的規(guī)則，根據(jù)自身業(yè)務的需要，在一定時期可以專職或兼職聘用各自急需的人才。如高校可以向企業(yè)或科研院所輸送畢業(yè)生或科研人員，也可以從企業(yè)、科研院所聘請專業(yè)技術(shù)人員。聯(lián)盟各方可以根據(jù)技術(shù)或生產(chǎn)研發(fā)的需要，共享各自的測試、生產(chǎn)裝備。如高校的分析測試儀器可以提供給企業(yè)、科研院所科技攻關(guān)，而企業(yè)、科研院所的研發(fā)裝備和生產(chǎn)線可以提供給高校的教師和學生研究、實習使用。產(chǎn)學研聯(lián)盟各方可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，通過執(zhí)行委員會組織科技人員進行團隊攻關(guān)，并按知識產(chǎn)權(quán)要求共享攻關(guān)成果，聯(lián)合對外集聚資源、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共享與交換各種信息。

第三，結(jié)合平臺中各方面的人才資源，組建一批具有豐富理論知識、實踐經(jīng)驗、生產(chǎn)經(jīng)驗、特色鮮明的人才培養(yǎng)團隊，如由教授、研究員、高級工程師、副教授、副研究員、講師、工程師、實驗師乃至工人等組成的年齡、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理的多維培養(yǎng)梯隊。保證團隊具有一定的穩(wěn)定性，同時又具有開放性和流動性，使其能夠持續(xù)發(fā)展。

第四，在實際教學方面，明確培養(yǎng)目標，以突出技術(shù)，突出技能操作，培養(yǎng)專業(yè)的輕化工程技術(shù)技能人才的目標來定位。同時在教學上緊貼企業(yè)要求，講究實用性人才的培養(yǎng)。教師自身也要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，對于沒有實踐經(jīng)驗的教師須進入工程中心平臺內(nèi)的企業(yè)進行至少一年以上的掛職鍛煉培養(yǎng)。在課程設置方案上結(jié)合輕化工程專業(yè)特點，突出輕化工程主專業(yè)主課程，在工程中心內(nèi)加強專業(yè)實習的硬件建設，教師或工程師手把手地教，學生當場操作驗證，提高學生學習的趣味性，提高教學效率。堅持以實踐教學為主、技術(shù)技能為本的原則，課程設置緊扣企業(yè)要求，適應市場需求，保證學生所學知識的適用性、有效性和針對性[3]。

第五，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息系統(tǒng)。由于教育部工程研究中心聚集了大量與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，大部分畢業(yè)的學生進入這些企業(yè)，因此，能夠更加容易掌握畢業(yè)生的情況，能夠方便地對畢業(yè)生就業(yè)狀況、從業(yè)狀態(tài)進行實時跟蹤調(diào)查，并進行分析總結(jié)，根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量的總結(jié)反饋，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。因此，隨著計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，可以建立一個畢業(yè)生人才跟蹤服務信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，可以即時采集畢業(yè)生工作動態(tài)和信息、企業(yè)單位對畢業(yè)生的評價反饋信息等，各方也可以在這個信息系統(tǒng)內(nèi)進行溝通和交流。

總之，教育部工程研究中心是整合各方面資源的高起點構(gòu)建，以教育部工程研究中心為載體的區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)作為一種依托產(chǎn)業(yè)集群而發(fā)展起來的多單元緊密合作的組織形式。在這個區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)將集聚大量的信息、技術(shù)、裝備、資金、人才、政策等。因此，在當前高等教育資源供給還不充足的情況下，我們應充分利用這個產(chǎn)學研資源非常豐富的平臺，積極抓住主動權(quán)，順利推進輕化工程專業(yè)當前的“技術(shù)技能人才”培養(yǎng)計劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益。

【參考文獻】

[1]新華網(wǎng)：http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-03/22/c_119895769.htm.

[2]百度百科. http：//baike.baidu.com.

[3]李平. 立足教學改革，培養(yǎng)技能人才[J]. 職業(yè)，2011，8（中）：46-47.endprint