【摘 要】隨著社會的迅速發(fā)展，高校的不斷擴招，一類模式的彝族大學(xué)生也在逐年的增加。作為高校的特殊群體，一類模式的彝族大學(xué)生，他們受本民族文化、民族心理和環(huán)境變化等多方面的影響，在心理方面出現(xiàn)了許多新情況、新問題。本文根據(jù)一類模式彝族大學(xué)生的心理狀況及其存在的問題提出調(diào)試對策。

【關(guān)鍵詞】一類模式；心理問題；對策

自1978年以來在涼山彝族自治州內(nèi)進行充分的調(diào)查研究和實踐后，于1984年6月省教委在西昌召開的“四川省彝文教學(xué)工作會”上提出了“雙語教學(xué)兩類模式并舉的方針”。所謂的兩類模式就是指一類模式和二類模式。一類模式是把漢語文作為一門主科開設(shè)，其余各門學(xué)科均用彝語文教學(xué)。二類模式把彝語作為一門主科開設(shè)，其余各門學(xué)科均用漢語文教學(xué)。涼山州政府以涼府發(fā)（1984）182號文印發(fā)了《涼山州中小學(xué)彝文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》，并于1984年在全州10個縣25個鄉(xiāng)開辦一類模式小學(xué)。此后，涼山州政府和州教委出臺相應(yīng)文件，確立并實施兩種模式教育。這是一種適合四川彝族教育實際的教育教學(xué)體制。1996年高中一類模式生的畢業(yè)升入大學(xué)。隨著社會的迅速發(fā)展，高校的不斷擴招，一類模式的彝族大學(xué)生也在逐年的遞增。一類模式的彝族大學(xué)生從1996年的三十名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在每年一千多名學(xué)生。一類模式的彝族大學(xué)生作為象牙塔中一個特殊而重要的群體，由于受文化沖擊、民族心理和環(huán)境變化等多方面的影響，在心理方面出現(xiàn)了許多新情況、新問題。他們的心理健康更值得我們關(guān)注，因此，關(guān)注一類模式彝族大學(xué)生的心理健康，正確的應(yīng)對他們存在的問題，是作為學(xué)生工作管理者我們的重要任務(wù)。

1 一類模式彝族大學(xué)生存在的心理問題

西昌學(xué)院彝語言文化學(xué)院前身為彝文系，籌建于1988年，1989開始招生，1997年開始招一類模式學(xué)生，2007年招收了一類模式?？莆目茊为毎?，2008年又招收了一類模式?？评砜茊为毎唷?009年開始，每年都招收兩個一類模式專業(yè)，文理各一個。2014年又新增了一類模式免費師范專業(yè)，學(xué)院每年招收一類模式學(xué)生大概在100人左右，目前在校的一類模式彝族大學(xué)生共計256人，占全院總學(xué)生的21%。一類模式彝族大學(xué)生是彝語言文化學(xué)院的重要而特殊的群體，是不能被忽視的群體。

彝語言文化學(xué)院一類模式的彝族大學(xué)生總的來說，樂觀向上，有理想，有目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性高，人際關(guān)系融洽，抗壓能力高，情緒穩(wěn)定，能夠客觀的認(rèn)識自己，感知周圍的世界，心理狀況比較好。但有一部分的學(xué)生因為受到自身因素和一些外界條件的影響表現(xiàn)出了不同的問題，主要有以下幾方面：

1.1 文化適應(yīng)不良

文化適應(yīng)是指不同社會或社會群體在倫理道德、社會規(guī)范、行為和思想等這些文化方面上所表現(xiàn)的差異是文化差異。而當(dāng)不同文化群體相互接觸時，這些文化差異會對雙方群體成員造成影響，其成員可能不適應(yīng)新的文化環(huán)境，而在認(rèn)知、情緒、行為等方面產(chǎn)生沖突體驗。從而經(jīng)歷文化適應(yīng)的過程。

彝語言文化學(xué)院的一類模式彝族大學(xué)生多來自喜德、昭覺、布拖、美姑、金陽等縣的偏遠(yuǎn)彝族聚居區(qū)，且交通不便。他們一生下，便被高山大川束縛在彝族的村寨里，從小就生活在本民族的環(huán)境中，彝族社區(qū)有一套自身的文化系統(tǒng)，學(xué)生們從小就受其熏陶，形成了特有的彝族文化心理和行為方式。他們意識形態(tài)中還有著圖騰崇拜、靈物崇拜、自然崇拜等觀念，他們習(xí)慣了“蕎巴”、“洋芋”、“坨坨肉”、“圓根酸菜湯”等的彝族飲食文化，因此當(dāng)他們進入高校，進入了以漢文化為主流文化的高校環(huán)境后，面臨漢文化與其母體文化的沖突，出現(xiàn)了文化適應(yīng)不良的現(xiàn)象，食堂的飯菜不合胃口，寢室的集體生活有些不能適應(yīng)，文化的沖突影響到了他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，同時影響他們的情緒，影響他們的心理健康。

1.2 自卑心理較普遍

根據(jù)心理學(xué)的觀點，自卑是個體由于自我認(rèn)知偏差等原因形成的自我輕視和自我否定的情緒體驗。一類模式的彝族大學(xué)生很多不同程度的存在著自卑心理，在他們身上常常伴隨著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等，并出現(xiàn)自卑、自怨、自餒等心理現(xiàn)象。一類模式的學(xué)生為什么自卑現(xiàn)象較普遍呢，主要是漢語基礎(chǔ)差，家庭貧困等原因造成了自卑的心理。

一類模式學(xué)生從小就生活在本民族的語言環(huán)境中，語言環(huán)境決定他們所掌握的語言就是他們的母語彝語，從未接觸過漢語。一類模式，只把漢語文作為一門主科開設(shè)，其余各門學(xué)科均用彝語文教學(xué)，并且很多彝區(qū)教學(xué)管理指導(dǎo)薄弱，教學(xué)質(zhì)量低，很多小學(xué)未按教學(xué)計劃教學(xué)漢語文等原因，一類模式學(xué)生的漢語基礎(chǔ)很差。一類模式彝族大學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭很貧困。高昂的學(xué)費和每月的生活費，對于一類模式學(xué)生的家庭來說，就像是一副無形的枷鎖壓在他們脆弱的肩膀上，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)與生活，使他們的個性特征和心理健康陷入一系列的負(fù)性變化之中。貧困不是家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的過錯，但他們卻實際上承擔(dān)了家庭經(jīng)濟困難給他們帶來的心理傷害。因為家庭的貧困，漢語基礎(chǔ)差等原因，一類模式彝族大學(xué)生中存在自卑、封閉心理的學(xué)生較普遍，在日常管理中和生活中思想偏激，當(dāng)自身利益受挫或情感產(chǎn)生波動時，往往在行為上表現(xiàn)出來，容易造成意外事件的發(fā)生。

1.3 學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)焦慮是一類模式彝族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的一種心理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生感到來自現(xiàn)實的或豫想的學(xué)習(xí)情境對自己自尊心構(gòu)成威脅而產(chǎn)生某種擔(dān)憂的心理反應(yīng)傾向。由于學(xué)習(xí)是一種艱苦探索的過程，難免經(jīng)常有錯誤和失敗的威脅相伴隨。一類模式彝族部分學(xué)生對專業(yè)和學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不夠明確，學(xué)習(xí)效率不高，想學(xué)好，又不知道該怎樣去做。不論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都會不時體驗到學(xué)習(xí)所帶來的各種壓力以及由此引發(fā)的不同程度的緊張和焦慮。

1.4 就業(yè)焦慮

近年來，隨著我國高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進，“自主擇業(yè)、雙向選擇、擇優(yōu)錄取”已成為新的高校畢業(yè)生就業(yè)體制。面對國家大規(guī)模的高校擴招政策和每年龐大的高校求職大軍，高校畢業(yè)生感到了前所未有的就業(yè)壓力，在就職過程中表現(xiàn)出種種消極的心態(tài)，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)就失業(yè)”的負(fù)面心理。一類模式彝族大學(xué)生多數(shù)來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村家庭培養(yǎng)出一名大學(xué)生是很不容易的，他們是父母的希望，是全家的希望，有的甚至是全村的希望。他們肩上的責(zé)任重大，他們的父母都期待他們能學(xué)成后改變家鄉(xiāng)的面貌和家庭經(jīng)濟窘迫的狀況，他們讀書的目的就是為了找份工作，再沒有別的訴求了，這種過于單一和狹隘的動機，給一類模式的學(xué)生的就業(yè)帶來了極大的壓力。他們不顧專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，上課不聽講，一心考公務(wù)員，一心只想著工作，不管上的什么課，上課只看《行政能力測試》和《申論》的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。這樣到頭來，什么都沒學(xué)好，撿了芝麻，丟了西瓜，一無所獲。

1.5 人際交往范圍狹窄

步入大學(xué)之后，人際交往對大學(xué)生社會化及個性發(fā)展完善有極其重要的作用。中學(xué)時代生活單調(diào)，學(xué)生的主要任務(wù)時學(xué)習(xí)，很少接觸社會，主要和父母、老師、本地的同學(xué)交往，人際環(huán)境相對簡單和容易。而大學(xué)，同學(xué)們來自各個地方，交往范圍廣泛、復(fù)雜，不僅要和不同地域的同學(xué)打交道，還要和有關(guān)的教職工及在社會實踐中與各種人打交道，加之生活方式各異、性格、興趣有別，個人修養(yǎng)亦不相同，因此，在交往過程中難免會有些障礙，有的甚至?xí)a(chǎn)生一些摩擦，由此就使部分一類模式學(xué)學(xué)自我封閉，獨往獨來；有些只限于在彝族內(nèi)部，彝學(xué)院內(nèi)部，班級內(nèi)部，宿舍內(nèi)部，不愿與外學(xué)院的學(xué)生溝通交流。一類模式學(xué)生人際交往上明顯劣于二類模式學(xué)。人際交往范圍過于狹窄，免不了會產(chǎn)生孤獨、抑郁的情緒。

2 一類模式彝族大學(xué)生心理問題調(diào)適對策

針對一類模式彝族大學(xué)生存在的問題，我們在學(xué)生心理健康教育這塊，需要開展大量的工作。

2.1 把民族傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)科教育當(dāng)中

每個人都屬于一定的民族，每一個民族都有自己的民族文化，作為民族成員的人對自己民族的文化是相對熟悉，而他民族的文化是通過交流學(xué)習(xí)才能獲得。針對一類模式彝族大學(xué)生文化適應(yīng)不良現(xiàn)象，我們只有把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機的聯(lián)系起來，減少文化沖突給學(xué)生帶來的困惑。在一類模式彝族大學(xué)生教學(xué)中，任課教師應(yīng)將彝族傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)科教育中。除了在教學(xué)中開設(shè)《彝族傳統(tǒng)文化》課程外，更重要的是將彝族的傳統(tǒng)文化滲透到其他學(xué)科中，解決一類模式彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性課程外，指導(dǎo)教師應(yīng)針對不同年級或不同發(fā)展階段的彝族學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)、學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.2 通過多種渠道幫助一類模式學(xué)生解決經(jīng)濟困難

一類模式彝族大學(xué)生經(jīng)濟困難是一個普遍存在的問題，也是造成他們心里自卑的主要因素。學(xué)生管理者應(yīng)采取多種措施解決他們的學(xué)費問題，解決他們的后顧之憂。彝語言文化學(xué)院2014年招生80名一類模式學(xué)生，其中30名學(xué)生屬于免費師范生，減免三年的書學(xué)費、住宿費，每個月有一定的生活補助并且畢業(yè)分配到?jīng)錾揭蛥^(qū)任教。這樣既解決了學(xué)生交不起高額書費的后顧之憂，同時也讓一類模式學(xué)生不再因為家庭貧困，就業(yè)的壓力而感到自卑、自閉，他們可以全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以高校的領(lǐng)導(dǎo)、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極主動的向省教育廳、國家教育部等上級部門申請減免“一類模式”彝族大學(xué)生的書學(xué)費，讓他們自信、陽光的在高校中學(xué)習(xí)，快樂成長。

2.3 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時間

一類模式彝族部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，想學(xué)好，又不知道該怎樣去做。之所以在學(xué)習(xí)上感到焦慮，是因為學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有合理的安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，沒有老師無所不在的督促。沒有家長每時每刻的檢查和提醒，需要學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，減少心理壓力。一類模式彝族大學(xué)生的語言障礙是一個不容忽視的問題。漢語程度不僅影響一類模式彝族大學(xué)生近期的學(xué)習(xí)而且影響他們將來對先進的科學(xué)技術(shù)和人文理念的掌握。我們應(yīng)該努力培養(yǎng)一類模式彝族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念由依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?。要主動?guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)計劃，自定學(xué)習(xí)時間，自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常有主見地對自己的學(xué)習(xí)、生活，進行科學(xué)的安排。找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。對不同的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的學(xué)習(xí)特點，各個擊破。文科注重思維的靈活，形象的感知表達(dá)；理科則注重概念的清楚，思維的縝密，技巧的熟練。在實踐中確定最適合自己的學(xué)習(xí)方法，適合的才是最好的。

2.4 加強班主任工作，開展班級心理健康教育

掌握心理健康知識，了解自身心理發(fā)展和心理變化的規(guī)律，有助于樹立正確的價值觀，形成合理的信念，調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，妥善處理各種復(fù)雜問題；有助于減少不良情緒的產(chǎn)生和積壓，避免惡性行為的發(fā)生；掌握社交技巧，有助于正確的進行人際交往，避免和同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦。加強班主任工作，班主任應(yīng)積極主動熱情的關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，在學(xué)生工作中加強學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)工作。班主任就發(fā)現(xiàn)的一些問題有針對性的開展班級健康教育活動。另外，學(xué)校應(yīng)該建立一支專業(yè)的心理咨詢隊伍，它既可以對正常學(xué)生的心理健康知識咨詢進行及時正確的解答，也可以對有心理疾患的學(xué)生進行診療。

2.5 積極開展各種文體活動，豐富學(xué)生的課余生活

健康有益的文體活動，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理。無論是體育活動還是文娛活動，都能增進學(xué)生之間的了解和信任，也能讓漢族學(xué)生和其它人了解彝族的奇風(fēng)異俗，傳播本民族的優(yōu)秀文化，豐富各民族同學(xué)的文化內(nèi)涵。彝語言文化學(xué)院利用“5.25”活動，針對一類模式彝族大學(xué)生存在的心理問題，開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的活動。效果很好?！案卸髂笎邸敝黝}班會，讓學(xué)生感受到了母愛的偉大，同時也樹立起了感恩母愛回報母親的思想，“我來夸夸你”游戲，讓同學(xué)相互贊揚，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，讓學(xué)生樹立自信心，心理電影《心理捕手》賞析、讓學(xué)生反思電影的主題，找準(zhǔn)自己的心理調(diào)適能力與主人公的差距。“我愛我”宣傳板喚起了他們對于自身心理健康的重視，使大家學(xué)會了調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方式和方法，對同學(xué)們提升心理素質(zhì)，加強心理修養(yǎng)，培養(yǎng)心理調(diào)節(jié)能力起到了積極的作用。讓學(xué)生既在活動中得到訓(xùn)練，得以成長，又在活動中培養(yǎng)自信，激勵自己，陶冶情操，在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟心理健康的真諦，體會心理健康帶給自己的快樂！

總之，一類模式彝族大學(xué)生作為相對特殊的群體，他們的心理活動表現(xiàn)出不同于一般大學(xué)生的許多特點，我們要根據(jù)其心理問題產(chǎn)生的原因來加強其心理素質(zhì)教育，并有針對性地提出解決辦法。心理健康工作是個長久的工作，今后我們會繼續(xù)創(chuàng)造性的將心理健康知識的普及工作深入下去，讓每位一類模式彝族大學(xué)生都成長為身心健康的合格人才。

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[責(zé)任編輯：湯靜]