陳央央

摘要：詞語是組成句段篇章的材料，詞語教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，詞語教學(xué)的成功與否，從某種程度上講直接影響課堂的效果，可以說，詞語與課堂之間是絕不孤立的，精彩的詞語教學(xué)才帶來精彩的課堂。詞語教學(xué)的精彩不僅讓學(xué)生了解了詞語的含義，并能豐富文本的內(nèi)涵，加深學(xué)生的情感體驗，同時讓語文課有了濃濃的語文味。本文試著從四方面闡述詞語教學(xué)：詞語讀音，讀準(zhǔn)讀好；喚醒詞語，抓準(zhǔn)抓實；理解詞語，講準(zhǔn)講清；內(nèi)化詞語，會積會用。

關(guān)鍵詞：詞語；教學(xué)；讀音；理解

古人講，創(chuàng)作是“情動辭發(fā)?！豹M義的理解：“辭”即是詞語，它是文章的細(xì)胞；閱讀是“披文入情”，閱讀者通過詞語展開與作者、與自己的對話。詞語成為表達(dá)（出）和閱讀（入）的樞紐和橋梁。因此，詞語教學(xué)在閱讀課中常常擔(dān)任著重要的角色，處理得好，往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”和“牽一發(fā)而動全身”的作用；處理得不好，則會成為降低語文學(xué)習(xí)效率的一個重要原因?？梢哉f，詞語教學(xué)的成功與否，從某種程度上講直接影響課堂的效果，而詞語與課堂之間是絕不孤立的，精彩的詞語教學(xué)才帶來精彩的課堂。詞語教學(xué)的精彩不僅讓學(xué)生了解了詞語的含義，并能豐富文本的內(nèi)涵，加深學(xué)生的情感體驗，同時讓語文課有了濃濃的語文味。如何讓詞語教學(xué)扎實、靈動而有效呢？

一、重視詞語讀音音正才能詞正

在每次的語文測試中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文試卷都有一道基礎(chǔ)題目讓學(xué)生讀拼音寫詞語，如果學(xué)生詞語讀音不準(zhǔn)，那么就做不好這道題，經(jīng)常出現(xiàn)失分現(xiàn)象，而詞語讀得準(zhǔn)確，就基本上不失分。就告訴我們詞語讀音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在語文教學(xué)中，教師對課文的篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法一般都要作深入細(xì)致的分析和講解。在詞語教學(xué)方面也往往把注意力放在詞語意義的解釋上，而對詞語讀音的教學(xué)往往忽視。

二、喚醒詞語意義牽一發(fā)動全身

小學(xué)語文教材許多課文篇幅短小，用詞精當(dāng)，獨(dú)具匠心，所以，大部分教師都十分重視詞語教學(xué)，那么我們在研究文本中應(yīng)該喚醒哪些詞語進(jìn)行抓準(zhǔn)抓實呢？

1、與主題關(guān)聯(lián)詞語。如《全神貫注》，“全神貫注”是主題詞，“全神貫注”是指全部精神集中于一處。這個詞用在哪里，他的意思是不變的。但在閱讀教學(xué)中，不能僅滿足于理解詞語的意思，而要著力于理解詞語在文章這個具體語言環(huán)境中的所指。即：“誰在全神貫注？”“為什么事全神貫注？”“全神貫注說明了什么？”等等。

2、值得推敲玩味詞語。想想作者為什么用這個詞語而不用那個詞語。如“筍芽兒央求媽媽讓她出土”，這里為什么用“央求”？而不用“要求”、“請求”等。這樣通過對關(guān)鍵詞語的推敲，能進(jìn)一步加深對文章的理解，體會作者表達(dá)的妙用。

3、特色表達(dá)詞語。每位作家都有不同的遣詞造句的風(fēng)格，這往往反映了作家的匠心。如《畫風(fēng)》“斜斜”“彎彎”“呼呼”這樣的疊詞特色；《畫楊桃》寫師生之間的兩次對話，語言沒變，標(biāo)點(diǎn)符號的變化表達(dá)了截然相反的意義。

三、理解詞語內(nèi)涵情動而辭發(fā)

詞義負(fù)載著信息內(nèi)容，概括地反映著事物和現(xiàn)象。理解詞義能實現(xiàn)交流，對生命力最強(qiáng)，使用最普遍，構(gòu)詞能力最強(qiáng)的基本詞和常用詞的詞義是絕不能讓學(xué)生在閱讀中自行感悟，模糊理解。詞義準(zhǔn)確理解是不容忽視的。在學(xué)習(xí)上、工作上，尤其是訴訟上，外交、政策用語上，用詞用語都極其苛嚴(yán)。錯用詞語絕非小事。因此教學(xué)中，教師要因詞而異，因文而異靈活運(yùn)用多種方法，力求把詞義講準(zhǔn)確、清晰。讓學(xué)生理解詞語的方法很多，常用的有聯(lián)系上下文、查閱工具書、比較法、直觀演示等，現(xiàn)列舉以下兩條策略。

1、朗讀法。常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多老師常要求學(xué)生把詞語讀出感情來，有人質(zhì)疑這個方法不夠科學(xué)，但我認(rèn)為在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要鋪墊得當(dāng)，詞語肯定能讀出感情來。

2、拓展造句法。如在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一文時，指導(dǎo)學(xué)生理解“照亮”，可先讓學(xué)生回憶：“我們在以前的課文中讀過這個詞，是說什么照亮什么？”然后問：“你還會說什么照亮什么？”這時，讓學(xué)生充分地用“照亮”說話。而學(xué)生在說話過程中對“照亮”的意思早已有了深刻的領(lǐng)悟。

四、內(nèi)化詞語積累積小渠匯江河

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實現(xiàn)，不論用什么方法都是為了學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確用詞的，為學(xué)生積累和運(yùn)用詞語打下基礎(chǔ)。就是說，我們的詞語教學(xué)要重視內(nèi)化，使其進(jìn)入學(xué)生的語言倉庫，并能在需要時呼之即出，使用時得心應(yīng)手。具體來說，就是讓學(xué)生對學(xué)會的詞語能進(jìn)行積累和運(yùn)用。

1、怎樣積累詞語？

（1）從課本中積累。語文課本中的每一篇課文，用詞都非常準(zhǔn)確、生動。因此，要善于從課本中學(xué)習(xí)詞語。

（2）在平時生活中積累。在日常生活中，我們會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點(diǎn)，我們應(yīng)該留心聽并隨時收集。如此天長日久，自己就會感到詞語越來越豐富。

（3）在使用中積累。積累詞語不能只把它們記在本子上，要在平時回答問題、與別人談話或作文時，要盡量運(yùn)用已掌握的詞語，這樣才能達(dá)到鞏固的目的。

2、如何對詞語進(jìn)行運(yùn)用？

加強(qiáng)詞語教學(xué)，必須讓學(xué)生在語言實踐中內(nèi)化，在語言運(yùn)用中活化。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的詞語呢？

（1）拓展造句，在說中領(lǐng)悟詞語用法?？陬^造句訓(xùn)練是運(yùn)用語言的實踐活動方式之一。這種語言實踐活動，不但是發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效手段，而且對學(xué)生理解鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生認(rèn)識能力都有很大作用。

（2）給學(xué)生提供運(yùn)用的機(jī)會。如在《蜜蜂引路》一課中，學(xué)習(xí)“驚訝”，先讓學(xué)生說說養(yǎng)蜂的人為什么驚訝？這時他心里是怎么想的？接著結(jié)合實際，說說有哪些時候會使人“驚訝”？接著說說自己那時的心理，最后學(xué)會用這個詞寫一句話。

（3）在閱讀教學(xué)中，設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生適用自己所積累的詞語。如：“（）的小鳥在天空（）飛翔?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛好，經(jīng)驗?zāi)芴钌虾枚嘣~。

總之，只有重視詞語讀音，喚醒詞語，理解詞語內(nèi)涵，內(nèi)化詞語積累，才能使詞語教學(xué)扎實、靈動和有效，促進(jìn)聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓詞語教學(xué)提升語文魅力。

參考資料：

[1]《語文教學(xué)通訊》2009.1C林碧鶴《讓詞語教學(xué)情趣盎然》、馮旭霞《領(lǐng)略“文本陌生處”的風(fēng)景》

[2]《小學(xué)語文教師》2008年11月刊備課室編者按

[3]《語文教學(xué)通訊》2009年.4C王軍女《低段詞語教學(xué)策略枚舉》

[4]語文教學(xué)通訊·小學(xué)刊2008·11C葉洪林《喚醒詞語，豐盈語文教學(xué)細(xì)胞——談?wù)勗~語教學(xué)設(shè)計的三個問題》

[5]小學(xué)語文網(wǎng)《以詞語教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行語言訓(xùn)練》