韋朝杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)實踐表明：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，因此，作為教者應(yīng)該在學(xué)生身上多下功夫。

關(guān)鍵詞：參與意識；參與能力；學(xué)生參與

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強參與意識

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，……，因而使它看起來容易做而且能減輕疲勞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去尋求知識、探索真理的一種精神力量和內(nèi)部動力，要提高課堂教學(xué)效率，教師僅僅有“學(xué)生是主體”的意識還遠遠不夠，還必須付諸于實際行動，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，形成較強的學(xué)習(xí)意識和能力，增強學(xué)生的參與信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：可以創(chuàng)設(shè)情境，比如：講故事、小品等，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“閃光點”，給以表揚、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以用數(shù)學(xué)知識本身的魅力來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以根據(jù)新舊知識間的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。

二.精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

“在學(xué)生的心靈深處都存在著自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望”。作為教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師，要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）課始要啟發(fā)學(xué)生參與

“良好的開端是成功的關(guān)鍵”。課始要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣安排課始教學(xué)的：開始出示下列各數(shù)：12、80、75、36、138、724、231、1300、1279。讓學(xué)生知道哪些數(shù)能被2、5整除？然后讓學(xué)生很快地說出哪些數(shù)能被3整除，學(xué)生都是把這些數(shù)分別除以3來判斷，速度很慢，此時我說：老師能很快說出12、75、36、138、231能被3整除。這時有的學(xué)生說：這些數(shù)都是你出的，你當然能很快判斷出來啦，如果我來報數(shù)你來判斷，看你還能很快判斷出來！接著我讓學(xué)生報數(shù)我來判斷，學(xué)生報出許多的數(shù)，還有學(xué)生故意報出位數(shù)很多的數(shù)讓我判斷，我都能很快地判斷出來，最后再用除以3的方法加以驗證，結(jié)果全部正確，學(xué)生個個感到驚奇，都覺得老師了不起，同時還在想：老師是怎么判斷出來的？此時我說：“這沒什么了不起，只不過是老師知道到了能被3整除的數(shù)的特征，你們知道了這個規(guī)律，也能同老師一樣很快地判斷出來，你們想知道這個規(guī)律嗎？下面我們就來研究這個規(guī)律?！边@樣進入新課，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的熱情很高。

（二）.課中要指導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生要參與教學(xué)活動，需要有參與學(xué)習(xí)的能力，教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視學(xué)生獲取知識的過程教學(xué)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的形式主要有：

1.動手參與

教學(xué)中教師給學(xué)生提供準確、豐富而生動的感性思維材料，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活動，使學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生思之有源。

如：三角形的面積計算的教學(xué)，課中我讓學(xué)生進行如下操作：一是復(fù)習(xí)平行四邊形的面積計算公式，并說一說這個公式是怎么推導(dǎo)出來的；二是教師出示一個三角形問：它的面積你會計算嗎？用什么辦法可以求三角形的面積呢？三是引導(dǎo)學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼圖形，有的學(xué)生拼成了一般圖形；有的學(xué)生拼成了一個三角形；有的學(xué)生拼成了平行四邊形；有的學(xué)生拼成了長方形。四是問學(xué)生：你認為拼成什么圖形比較好？為什么？從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。

2.動腦參與

學(xué)生對知識的內(nèi)化，思維是關(guān)鍵。所以學(xué)生參與課堂教學(xué)，還要用腦去參與。參與時主要是解決怎么想和想什么的問題。教師要在知識關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處設(shè)問，通過啟發(fā)性的問題為學(xué)生創(chuàng)造動腦的機會，引導(dǎo)學(xué)生對表象進行比較、分析、綜合、抽象、概括、求同、求異等一系列思維活動，使學(xué)生在這樣的過程中展開想象，從而探索新知、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展能力。

例如：正比例的意義的教學(xué)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：例.一列火車行駛的時間和所行的路程如下表：

時間（時）1

2 3 4 5 6 7 ……

路程（千米）60 120 180 240 300 360 420 ……

教師提問

1.表中有哪兩種量？

2.這兩種量有什么特點？

3.什么量隨什么量的變化而變化？

4.從左向右看時間和路程是怎么變化的？從右向左看呢？

5.變化有什么規(guī)律？

6.從相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值不變，你想到了什么？

通過啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：任意兩組相對應(yīng)的四個數(shù)都可以組成比例，由此概括出正比例的意義。

3.動口參與

教師在課堂上所做的一切，都是為了讓學(xué)生參與，只有充分接受到學(xué)生的反饋信息，教師才能及時調(diào)整教學(xué)計劃，學(xué)生用腦去想什么、怎樣想是看不到的，需要學(xué)生通過語言表達出來才行。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，把動手操作、動腦思考、動口表述有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果、思維的過程和解題的思路用數(shù)學(xué)語言表述出來。課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)語言來表達思維過程，對學(xué)生的表述中出現(xiàn)的問題，及時給以糾正，有助于提高學(xué)生的口頭表達能力。

三.課尾要保持學(xué)生參與

課尾要進行精心設(shè)計，及時反饋，讓學(xué)生體驗在參與中獲取知識的樂趣；可以用積極的評價、表揚、鼓勵來保持參與；也可以留趣，對知識巧作孕伏保持參與；也可以巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生對知識的追求保持參與等。總之，課尾要做到課雖盡但意未了，保持和發(fā)展學(xué)生參與的積極性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的同時達到“會學(xué)”，從而達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率。