摘 要：Quest Atlantis，探索亞特蘭蒂斯，是美國一款成功的教育游戲。本文介紹了QA的特點(diǎn)以及在中國發(fā)展的基本情況，以陜西師范大學(xué)開展情況為例列舉了QA教學(xué)應(yīng)用案例，分析了QA的教學(xué)功用，并且針對(duì)目前應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：Quest Atlantis；教育網(wǎng)絡(luò)游戲；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434

Quest Atlantis（探索亞特蘭蒂斯，以下簡稱QA）是由美國印第安那大學(xué)教育學(xué)院Sasha Barab教授等人開發(fā)的一款公益性、國際性的教育網(wǎng)絡(luò)游戲項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要對(duì)象為9歲～15歲的兒童，集學(xué)習(xí)、娛樂和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感于一體。該款教育游戲自2002年免費(fèi)開放至今，全球已有超過2萬名兒童注冊，并被很多國家的中小學(xué)教師應(yīng)用于他們的課堂教學(xué)中。

1 QA概述

QA將游戲、社會(huì)責(zé)任感和學(xué)科課程的培養(yǎng)融合到具有社會(huì)意義的活動(dòng)中，希望兒童通過參與游戲，成長為富有知識(shí)、有責(zé)任感和有同情心的社會(huì)公民。QA的主要故事是讓參與者幫助亞特蘭蒂斯（Atlantis）委員會(huì)重建亞特蘭蒂斯文明。游戲的虛擬空間由文化世界、統(tǒng)一世界、生態(tài)世界和健康世界組成。每個(gè)世界是由3個(gè)村莊組成。每個(gè)村莊都給游戲參與者設(shè)置了不同的任務(wù)，需要玩家來完成，以此獲得積分。

QA的游戲任務(wù)是基于美國課程內(nèi)容，主要有三個(gè)層級(jí)分別為探索、使命和單元，每一層級(jí)的任務(wù)都是基于學(xué)科課程中提煉出來的復(fù)雜問題。其中，QA最基本的活動(dòng)單元是探索。每個(gè)“探索”都有一個(gè)描述、資源和目標(biāo)，用戶點(diǎn)擊游戲中的物體來打開相應(yīng)的“探索”，通過學(xué)習(xí)者的認(rèn)真思考，并按照任務(wù)要求在線提交探索的結(jié)果以及自己的反思。通過一系列“探索”，完成某種“使命”?！皢卧眲t是專門提供給教師的課程計(jì)劃。它們由學(xué)科專家和教育技術(shù)專家按照美國的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)而成，負(fù)責(zé)將現(xiàn)實(shí)世界的問題和虛擬世界的活動(dòng)聯(lián)系起來。

目前，國內(nèi)對(duì)于QA的研究主要是陜西師范大學(xué)馬紅亮副教授，為了能夠?qū)A本土化，以便在國內(nèi)開展一些應(yīng)用研究，馬老師自2008年以來一直致力于QA的研究，和培訓(xùn)者Bronwyn博士一直保持著溝通和交流，并且引起了QA研發(fā)小組的極大關(guān)注。

2 QA的教學(xué)功用

從娛樂上比較，商業(yè)游戲的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于QA；從教學(xué)上比較，QA的吸引力與投票率大大超過傳統(tǒng)教學(xué)。單單從QA開發(fā)委員會(huì)公布的這個(gè)調(diào)查的結(jié)果來說，我們已經(jīng)可以證明這款游戲在教育學(xué)界的嘗試成功。商業(yè)游戲在給大眾帶來一定的精神放松和團(tuán)隊(duì)精神等此類體驗(yàn)與正面影響時(shí)更多的是容易讓人們尤其是青少年沉迷其中而荒廢學(xué)業(yè)。而QA卻是站在以教育為目的的高角度創(chuàng)造的游戲，其正面影響高于商業(yè)游戲，這是這個(gè)游戲的成功；作為一種教育手段和教學(xué)工具，將游戲與教育整合的方式又是一種較為創(chuàng)新教學(xué)的方式。

2.1 能夠構(gòu)建游戲化的學(xué)習(xí)情境

將枯燥、抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲情境，讓參與者在游戲中通過互動(dòng)和交流自主探索，使學(xué)習(xí)者在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，使得學(xué)生掌握知識(shí)更加容易。

2.2 能夠創(chuàng)造較為潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境

QA注冊過程身份審核比較嚴(yán)格，并且參與游戲的對(duì)象大多數(shù)是從事教育事業(yè)的老師和希望通過學(xué)習(xí)得到提升的學(xué)生，這就大大降低了游戲所帶來的危險(xiǎn)性負(fù)面影響，創(chuàng)造了更加純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在游戲中結(jié)交到社會(huì)上行為規(guī)范不佳與思想不純的陌生人員。同樣是在虛擬世界，青少年玩家可以從QA里提前體驗(yàn)到更多成人世界的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，并且從不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通過這樣游戲?qū)η嗌倌甑淖晕页砷L與解決現(xiàn)實(shí)生活問題產(chǎn)生影響，這無疑是一件皆大歡喜的事情。

2.3 能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)

QA這些課程計(jì)劃是基于美國的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科由專家和教育技術(shù)專家計(jì)而成，主要特點(diǎn)是將虛擬世界的活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)世界的問題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)體系。QA是由語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、媒體素養(yǎng)、科學(xué)、社會(huì)研究這5個(gè)“單元”組成。游戲使學(xué)習(xí)者置身于五彩繽紛的文化背景中，在這種虛擬的游戲文化世界中，學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)特定的自然和人文環(huán)境，潛移默化地獲得豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)者所學(xué)知識(shí)。比如在QA中，養(yǎng)魚的任務(wù)，通過這個(gè)任務(wù)的完成可以使學(xué)習(xí)者在虛擬的游戲中模擬真實(shí)養(yǎng)魚環(huán)境，體驗(yàn)到PH值、水溫、水中氧氣含量的多少對(duì)于魚類的影響，獲得養(yǎng)魚的知識(shí)。

2.4 具有良好的交互性可以激發(fā)學(xué)生探索能力

QA作為一款教學(xué)游戲，既具有游戲的互動(dòng)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，又具有教育的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇探索興趣。在QA中，學(xué)習(xí)者可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交流，更重要的是使得不同地域的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行語言和思想上的交流，學(xué)習(xí)者在游戲中體驗(yàn)的是一種以自我為中心的探索活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生者的主體性。

2.5 提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與潛能的發(fā)展

QA游戲本身所具有的神秘性、愉悅性、參與性、不確定性，使得游戲本身就極富創(chuàng)造性。QA中的學(xué)生的游戲身份和活動(dòng)取決于他們退出虛擬環(huán)境后在現(xiàn)實(shí)生活中完成探索和創(chuàng)新的能力。在QA中，根據(jù)要求完成一些“探索”需要學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)世界中的具有社會(huì)和學(xué)術(shù)意義的實(shí)踐活動(dòng)中，例如采訪家庭成員和朋友，研究社區(qū)問題，開展實(shí)地環(huán)境研究等。學(xué)生處理問題的能力和技巧在這些實(shí)踐中可以得到充分的提高，抽象思維也能獲得較好的鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在游戲中學(xué)到的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的變通，轉(zhuǎn)換成適合自己的，能夠接受的“自我知識(shí)”，學(xué)會(huì)“舉一反三”，真正達(dá)到“知識(shí)為我所有”的目的。

3 QA教學(xué)案例

馬紅亮副教授在陜西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)開放資源網(wǎng)站（http：//elearning.snnu.edu.cn/）上為本科生開設(shè)了Quest Atlantis版塊，目的是使學(xué)生們在“玩”中學(xué)英語，在“玩”中理解新的課程和教學(xué)理念，在“玩”中理解技術(shù)與教學(xué)的整合。以下選取馬老師在陜西師范大學(xué)開展的QA應(yīng)用研究案例。

3.1 語言教學(xué)

與美國兒童參與QA的學(xué)習(xí)因素不盡相同，通過走訪了解到，相當(dāng)一部分的游戲者將QA作為一種學(xué)習(xí)英語的媒介，通過QA的英語環(huán)境來提高自己的英語水平。“這款游戲是全英文的，它里面既涉及到人與人的日常交際用語，也包括了各種各樣的任務(wù)如寫作文、寫研究報(bào)告等，這對(duì)提高我的英語口語、寫作水平、閱讀水平很有幫助?！?/p>

2010年陜西師范大學(xué)國際漢學(xué)院08級(jí)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生曾試圖在語言教學(xué)中借助QA，總體來講將語言學(xué)習(xí)效果還是很樂觀的。教育游戲的環(huán)境情節(jié)虛擬性，符合對(duì)語言情景教學(xué)的需要。教育游戲的趣味性，有利于維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲的參與性，形成以學(xué)習(xí)為中心的教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。教育游戲的系統(tǒng)協(xié)作性，有利于學(xué)習(xí)者個(gè)體交流，更符合語言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教育游戲的幫助個(gè)體獲得亞實(shí)踐體驗(yàn)，有利于知識(shí)的建構(gòu)，更符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)。教育游戲，有利于量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，整合學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程。

3.2 課程整合

QA是一款已經(jīng)運(yùn)行多年并在教育領(lǐng)域去的成功的教育網(wǎng)絡(luò)游戲，具有教育和游戲的雙重特性。“教育包含游戲成分，游戲能夠幫助教育”這是古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)教育和游戲關(guān)系的闡述。我們可以借鑒下QA與我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的案例。

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》作為教育技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，尤其強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義或以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。QA的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的理念，可以與《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門課程進(jìn)行整合，為學(xué)生營造一種以課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的游戲?qū)W習(xí)情境，并支持讓學(xué)生在期中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。馬紅亮副教授在給陜西師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門課的時(shí)候，將QA與課程內(nèi)容進(jìn)行充分整合，設(shè)計(jì)了三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，依次是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)、QA教學(xué)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)以及QA教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。筆者也參與了此次的實(shí)踐當(dāng)中，總體上是比較成功的，能夠?qū)⒃究菰锏慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)演變?yōu)椤巴嬷袑W(xué)”和“做中學(xué)”，使參與者發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

QA與課程的科學(xué)整合對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響。用游戲的感性迎合學(xué)習(xí)主體的心理特征，用教育的理性不斷地把學(xué)習(xí)主體引向理性，不僅能磨合傳統(tǒng)教育中教育內(nèi)容和教育主體之間的錯(cuò)位，而且有利于游戲產(chǎn)業(yè)（尤其網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)）擺脫目前經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高，但社會(huì)價(jià)值為負(fù)的尷尬局面，使教育與游戲兩大行業(yè)協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)束語

QA不僅僅是一款教育游戲，它帶給我們更多的是一種教育理念。將QA在我國大面積推廣普及還在規(guī)劃階段，還需要許多工作來做，但是將教育與游戲進(jìn)行結(jié)合是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的流行趨勢。在我國，教育游戲是教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，在我國還是處在發(fā)展階段。要想結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)計(jì)開發(fā)出適合我國學(xué)生的教育游戲軟件，還需要一個(gè)漫長學(xué)習(xí)和探索的過程，需要在發(fā)展和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中求發(fā)展，需要全社會(huì)的關(guān)注。

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[4]QA官方網(wǎng)站[OL].http：//atlantis.crlt.indiana.edu.

[5]陜西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)開放資源網(wǎng)站[OL].http：//elearning.snnu.edu.cn/.

作者簡介：陳芳（1987-），女，河南三門峽人，碩士研究生，教師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

作者單位：陜西師范大學(xué) 教育技術(shù)系，西安 710062；三門峽市外國語高級(jí)中學(xué)，河南三門峽 472000