周朋英

【摘 要】在高校教學(xué)中，不同的學(xué)生對于知識的接受能力不同，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在較大的困難呢，影響了英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績難以提高。這一問題的存在，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語水平的提高，影響了學(xué)生綜合能力的提升，不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。我國高校應(yīng)當(dāng)對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提起更大的重視，幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。本文主要分析高校英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并提出一些解決高校英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略，為高校的英語教學(xué)提供一定的意見和建議，幫助高校更順利地將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】高校教育；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；策略

一、高校英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力

學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生不斷探尋知識的強(qiáng)大力量。有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，才會意識到自身知識能力的不足，才能夠為了滿足求知欲而不斷地去尋找答案，在探尋知識的過程中，也就完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。而在實際的高校英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的很重要的一個原因就是因為缺乏強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的原因可以劃分為兩種情況，一是學(xué)生對于英語知識以及國外文化缺乏興趣，并不愿意主動地去了解國外的文化，更不愿意通過英語去進(jìn)行交流。二是學(xué)生未能意識到英語知識對于自身未來發(fā)展的重要影響力。在如今社會中，所謂的高素質(zhì)人才指的是全方面發(fā)展的人才，而有些學(xué)生認(rèn)為只要自己將來從事與英語無關(guān)的專業(yè)，就可以不必學(xué)習(xí)英語知識。這種錯誤的觀念使得學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)英語的動力。

（二）學(xué)生的缺乏足夠的信心和自我約束能力

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏信心，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是缺乏對于外界條件的信心，認(rèn)為自己所處的家庭環(huán)境和師資力量較差，影響了自己的學(xué)習(xí)，一方面則是對于自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，認(rèn)為自己的天賦比不上其他學(xué)生，無論自己怎樣努力，都無法獲得更好的成績。當(dāng)這些學(xué)生的英語成績不理想時，就會越發(fā)受挫，難以克服困難繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐漸地形成一種惡循環(huán)，導(dǎo)致英語成績越來越差。而學(xué)生缺乏自我約束能力，則是因為學(xué)生沒有足夠強(qiáng)大的毅力，無法將自己的精力集中于英語學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)是一個長期堅持不懈的過程，學(xué)生缺乏自我約束能力，就無法在這個過程中一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就無法令人滿意。

（三）學(xué)生對自身的評價過于消極

學(xué)生對于自身的正確評價，關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確看待自身英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，是否能夠進(jìn)入更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)奮斗。一般情況下來講，學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)成績的評價可以分為兩大類。一種是對自己的學(xué)習(xí)成績較為滿意，一種是不滿意于自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績。而對于學(xué)習(xí)成績結(jié)果的原因分析評價，才是重點(diǎn)。許多學(xué)生都未能用正確的方式來對自己的英語成績進(jìn)行評價，認(rèn)為自己取得成績較好，是因為偶然的因素，是因為本次考試較為幸運(yùn)，而成績不理想則是因為運(yùn)氣差、自身能力不足、不適合學(xué)習(xí)英語等。當(dāng)學(xué)生們用這種消極的方式對自己進(jìn)行評價時，就無法找到正確的學(xué)習(xí)途徑，成績也就無法提高。

（四）學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

在英語學(xué)習(xí)中，找對學(xué)習(xí)方法能夠大大減少學(xué)習(xí)所需時間，達(dá)到事半功倍的效果。而很多學(xué)生卻依舊在使用最繁瑣的學(xué)習(xí)方法。聽教師講課時，僅僅是在聽講，而未能及時做筆記，單詞記憶也只是依靠背誦，而未能將其帶入到文章中？？這一系列不合理的學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生的成績無法得到提高。對于學(xué)生來說，合理地安排學(xué)習(xí)時間、利用自身的記憶力、外界的輔助工具、聯(lián)想能力、情感投入等，都可以幫助學(xué)生快速提高英語成績，但很多學(xué)生或是未能意識到這些學(xué)習(xí)方法的存在，或是意識到了卻未能在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，或是生搬硬套他人的學(xué)習(xí)方法。缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了學(xué)生即使付出再多的努力，也無法提高成績，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的一大重要原因。

二、解決高校英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略

（一）使學(xué)生獲得來自于他人和自我的認(rèn)可

教師對于學(xué)生的態(tài)度，在很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。我國高校在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)清這一點(diǎn)，運(yùn)用合理的方式，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面給予正確合理的評價，教師要對學(xué)生所作出的努力給予充分的肯定，從而鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時，也要用學(xué)生最為容易接受的方式，指出學(xué)生的不足，以便學(xué)生改正，獲得更大的進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)摒棄以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、所付出的努力、學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變等多個方面進(jìn)行評價，使學(xué)生獲得來自于教師的認(rèn)可。而學(xué)生對于自我的認(rèn)可，也是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，在學(xué)生心中形成一個良好的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識到自己與他人相比的獨(dú)特之處，對自己形成足夠的信心，并且要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭蛊漤樌鉀Q英語學(xué)習(xí)中的困難，從而認(rèn)可自己，這對于解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一問題有著巨大的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，首先要將英語的魅力展示給學(xué)生，具體的方法可以是教師通過多媒體等手段，將西方的一些有趣的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等展示給學(xué)生，讓學(xué)生從這一方面入手，對西方文化產(chǎn)生興趣。之后在教學(xué)過程中，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過不斷地完成一項一項的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到成功的樂趣，對自己越來越肯定，就必然會從滿足感中衍生出更大的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過改進(jìn)教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用對于教學(xué)效果的影響非常重要。如果方法選用不恰當(dāng)，學(xué)生就會覺得英語學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏娜蝿?wù)，自然就不愿意配合教師的教學(xué)工作。而教師采用趣味教學(xué)方法，在課堂上采用小游戲、互動的教學(xué)方法，就能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到意想不到的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)潛能

任何一名學(xué)生，都不是本來就具有特殊的英語學(xué)習(xí)能力，而是通過不斷地努力不斷地知識積累而來的。一些學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)困難的問題，很大的原因是由于其沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在后來的學(xué)習(xí)中越來越跟不上教師和其他同學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的信心受到打擊，學(xué)習(xí)的潛力也就逐漸地被埋沒了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些學(xué)生的具體情況，分析學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的真正原因，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，從而逐漸地提升學(xué)生的英語能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)意識到，學(xué)生才是英語教學(xué)中的主體，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并且積極地尋找方法去解決，自主地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我約束能力，還能夠更為真切地體會到成功的快樂。

（四）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行調(diào)查反饋

要徹底解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題，并非是一朝一夕的事，而是要長期地堅持下去。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的變化，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和記錄，出現(xiàn)問題時，要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尋找解決問題的辦法。同時，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生家長進(jìn)行交流，通過教師和家長的共同努力，一起幫助學(xué)生提高英語成績。從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好英語能力的人才，為將學(xué)生塑造為全面發(fā)展型人才邁出重要的一步。

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