袁文靜

摘要：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，對中小學(xué)教育提出了新的要求，抗戰(zhàn)內(nèi)容逐漸走進(jìn)了中小學(xué)教科書中。一部分應(yīng)戰(zhàn)爭而生的教科書出現(xiàn)了。本文就筆者看到的抗戰(zhàn)時期出現(xiàn)的“國防教材”以及“戰(zhàn)時補(bǔ)充教材”的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：抗日戰(zhàn)爭 教科書

1931年9月18日，日本武力入侵中國東北，制造了震驚中外的九一八事變，中國人民開始了局部抗戰(zhàn)。1937年七七事變后抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，直至1945年8月15日日本投降，這場持久戰(zhàn)以中國的勝利結(jié)束。在這十幾年間，中國的教育事業(yè)受到重大打擊，但也在打擊中頑強(qiáng)的存續(xù)發(fā)展著。教科書作為教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮著重要的作用。抗日戰(zhàn)爭影響著教科書的編寫與出版，同樣教科書也在用他的內(nèi)容積極的影響著學(xué)生的抗日精神，以另一種形式參與抗日戰(zhàn)爭。

抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，在教育界、文化界都引起了強(qiáng)烈的愛國教育熱潮。教育專家呼吁在教科書中加強(qiáng)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，以提高民族意識，增強(qiáng)抗戰(zhàn)信念。在抗戰(zhàn)時期，除了各大書局出版的系列教科書以及后期國定本教科書在每種科目教材中加入有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容以外，還出版了應(yīng)對抗日戰(zhàn)爭而出現(xiàn)的教科書。本文就這些抗戰(zhàn)時期的特殊教科書文本做簡要的分析。

一、國防教科書

筆者搜集到的國防教科書包括正中書局1940年出版俞子夷編寫的《國防算術(shù)課本》一套共八冊，商務(wù)印書館1937年出版程寬沼編寫的《國防算術(shù)》上下冊。這兩套教科書，都很能夠體現(xiàn)國防教材的要求。

俞子夷編寫的《國防算術(shù)》課本是教育部準(zhǔn)予發(fā)行，保國民學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校適用的教材。在編輯大意里編者寫道：“我們編的時候完全拿極平常的環(huán)境做對象”，“國防是廣義的，我們注重兩方面：一是軍事方面的國防，一是建設(shè)和物質(zhì)方面的國防?！盵1]當(dāng)時戰(zhàn)爭就是極平常的環(huán)境，所以這八冊教材完全是以戰(zhàn)爭為背景，將數(shù)學(xué)知識融入抗戰(zhàn)和國防中。每冊有一個中心，比如第三冊的中心是做有關(guān)國防的玩具，特別注重在空軍方面，因為是小學(xué)低年級的教材，所以從游戲中認(rèn)識國防就成為中心。目錄上可以看到，每一節(jié)都以戰(zhàn)爭術(shù)語作為標(biāo)題，“做兵”、“做子彈”、“排槍炮”、“打靶”等，后以所學(xué)知識為副標(biāo)題，第一課“做兵”所對應(yīng)的知識是“20到100各數(shù)目的認(rèn)識”。并且本書的應(yīng)用圖例都是飛機(jī)、子彈、士兵等形象。

程寬沼編寫的《國防算術(shù)》有上下兩冊，是供高小初中補(bǔ)習(xí)用。從下面表格中的目錄可以看出這套《國防算術(shù)》所涉及的國防常識非常豐富?！坝鲊烙?xùn)練于算術(shù)，使兒童由嚴(yán)密的事實的分析，進(jìn)為事實的深刻的認(rèn)識，踔厲的情緒的奮發(fā)，那便是著者要使國防常識與算術(shù)溝通聯(lián)絡(luò)的微意，也便是本書的一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)?！盵2]通過這樣一套教材，學(xué)生不僅學(xué)到了算術(shù)知識，還明了了目前的戰(zhàn)況、知道了各國國防的實力、以及各種武器的威力。如此一來，兒童不僅可以自保，還可救國，如此一舉兩得的教科書，其貢獻(xiàn)絕不止“一點(diǎn)小小的”。

二、戰(zhàn)時補(bǔ)充教材

戰(zhàn)時教科書，他完全是戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，課課圍繞戰(zhàn)爭、圍繞國防而編成。在這些補(bǔ)充教材中筆者找到最多的是國語科的補(bǔ)充教科書。這些課本為了強(qiáng)化抗戰(zhàn)氣氛，達(dá)到宣傳效果，封面與插圖設(shè)計都極富戰(zhàn)爭特色，起到了對學(xué)生進(jìn)行展示宣傳的作用。筆者找到的戰(zhàn)時補(bǔ)充教材有：正中書局出版的《國語常識混合編制抗建讀本》（1942）以及《戰(zhàn)時小學(xué)國語補(bǔ)充教材》（1940）、特種教育社編《戰(zhàn)時國語讀本》（1938）、救亡出版社出版汪馥泉編的《戰(zhàn)時初中國文》（1938）、藍(lán)田啟明書局出版謝度國編著的《戰(zhàn)時初中本國地理》（1943）等。

關(guān)于戰(zhàn)時國語教材應(yīng)該包括些什么，很多學(xué)者都對此有所研究，吳鼎在《抗戰(zhàn)時期小學(xué)課程及教材之研究》[3]一文中，對戰(zhàn)時每一科的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了說明，對于國語一科他主張：說話包括實事討論，救國演講等，讀書包括救國運(yùn)動的文電和詩歌，救國運(yùn)動的戲劇和故事，民族英雄傳記，少年愛國故事，民族英雄抗戰(zhàn)史實等。作文包括翻譯重要救國文電為通俗大眾文，擬為救國運(yùn)動告民眾書，擬致各國兒童宣布中華民國解放運(yùn)動的信件，擬募捐啟示，擬救國演講詞，訂救國運(yùn)動標(biāo)語，記救國運(yùn)動的事實等。寫字包括寫標(biāo)語、宣傳、圖表、布告、壁報、民眾課本等。吳鼎的這些建設(shè)性意見，在我們看到的各種戰(zhàn)時國語教科書中都有涉及，這些戰(zhàn)時國語課本就是包含了一切抗日題材課文的主題，從特種出版社《戰(zhàn)時國語讀本》的目次中就可以看到通過五個單元的組織基本上涵蓋了戰(zhàn)爭的方方面面，選取的課文從題目上就非常直觀的體現(xiàn)戰(zhàn)爭的特色，所有知識圍繞抗日戰(zhàn)爭重新組織成單元，而且這些教材都是精選進(jìn)時名作，課文都極富抗敵情緒，讀后特別容易感動。例如郭沫若、巴金、矛盾、田漢、沈鈞儒、趙景深等都有文章入選。特別是救亡出版社《戰(zhàn)時初中國文》收錄了很多共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的文章，例如毛澤東的《長征》、林彪的《平型關(guān)戰(zhàn)斗的經(jīng)驗》、李初梨《初入延安的印象》。

不管是國防教科書還是戰(zhàn)時補(bǔ)充教材，他們都有著相同的特點(diǎn)，首先是應(yīng)戰(zhàn)爭之需而出現(xiàn)，這兩種教材都是在抗戰(zhàn)時期，由于特殊國情的需要作為中小學(xué)教科書的補(bǔ)充教科書而出現(xiàn)。其次是全緊緊圍繞戰(zhàn)爭背景而編成，這些教科書不管是封面、插圖、課文都極富戰(zhàn)爭特色，將課文原有的單元邏輯重新以戰(zhàn)爭元素來組織。最后，這些教科書在戰(zhàn)爭時期成為發(fā)動民眾、宣傳抗日的重要材料，在抗日斗爭中發(fā)揮了積極作用。

注釋及參考文獻(xiàn)：

[1] 俞子夷 《國防算術(shù)課本》 正中書局，1940年

[2] 程寬沼.《國防算術(shù)》上冊[M].上海：商務(wù)印書館，1937：前言

[3] 吳鼎.抗戰(zhàn)時期小學(xué)課程及教材研究[J].教育雜志，第二十八卷，第五號A