張伶俐

摘要：日語教學(xué)是實(shí)踐語言的教學(xué)，其根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，不僅要告訴學(xué)生如何造句，還要告訴學(xué)生在什么情況下具體怎樣使用，因材施教，嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)靈感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)能力，使學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)培養(yǎng)信息化

日語教學(xué)是實(shí)踐語言的教學(xué)，其根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，不僅要告訴學(xué)生如何造句，還要告訴學(xué)生在什么情況下具體怎樣使用，作為理工科背景下的日語專業(yè)教學(xué)，更要注重這一教學(xué)原則。因?yàn)槲覀兊慕淌趯?duì)象已具有了較強(qiáng)的比較、推理、綜合分析、判斷能力。我們的任務(wù)是提高他們的聽說、閱讀能力，通過課堂上大量的語言實(shí)踐后，再對(duì)語言進(jìn)行理論的總結(jié)和歸納，使他們從中掌握語言規(guī)律。很多學(xué)生是抱著多學(xué)習(xí)一門外語就多掌握一種傳遞信息的本領(lǐng)這樣一種良好的愿望選修二外的，但是一個(gè)班的同學(xué)很多，課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，發(fā)音不準(zhǔn)得不到及時(shí)糾正，遇到問題也得不到及時(shí)解決，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣；也有一部分同學(xué)是為了混學(xué)分，認(rèn)為日語中有許多“漢字”，比較好學(xué)，所以選修日語，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)并非如想象的那么好學(xué)，所以只好放棄。

一、大學(xué)日語教學(xué)中存在的主要問題

作為一個(gè)理工科背景下的高校，日語專業(yè)要培養(yǎng)的是不僅日語基本功扎實(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)日語口頭及筆頭表達(dá)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求，還要懂得相關(guān)專業(yè)的理論與知識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)，行之有效的教學(xué)方法就變得越發(fā)關(guān)鍵，如何結(jié)合辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而采取獨(dú)特的教學(xué)方式，圍繞著“因材施教”，正確引導(dǎo)學(xué)生們真正學(xué)有所用，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境，畢業(yè)就能在工作崗位上獨(dú)擋一面。

（一）高校學(xué)科背景下的現(xiàn)狀

日語在中國屬于非通用系列語言，其發(fā)展具有本身的特點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，急需一批能掌握日語的專門人才，日語教學(xué)的發(fā)展取得了很大的發(fā)展。尤其是在加入世界貿(mào)易組織，投資環(huán)境取得了明顯的改善以后，中國與日本企業(yè)之間的合作越來越廣泛，這會(huì)需要更多的復(fù)合型與外向型的專業(yè)人才。日語專業(yè)被人為地加以細(xì)化，使得原本不健全的學(xué)科體系被進(jìn)一步打亂，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置交叉重復(fù)的現(xiàn)象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現(xiàn)出來。這使日語基礎(chǔ)課并沒有得到進(jìn)一步落實(shí)，結(jié)果是使許多學(xué)生語言學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并且科技日語等方面專業(yè)技能也欠缺，學(xué)生的日語綜合素質(zhì)并沒有得到很好的提升。所以說，日語學(xué)科體系建設(shè)問題是當(dāng)前需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

（二）師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

理工科院校由于是依托理工科背景的綜合性大學(xué)，很多日語教學(xué)的師資本身得不到重視，人才引進(jìn)也很難得到保障，同時(shí)學(xué)校本身對(duì)這部分的老師培養(yǎng)重視程度不夠，科研學(xué)術(shù)隊(duì)伍建立發(fā)展規(guī)模緩慢，老師自身的歸屬感不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也不夠。更有甚者由于學(xué)校的學(xué)科體系不健全，導(dǎo)致教師的隊(duì)伍配備不合理，日語學(xué)科體系的進(jìn)一步劃分，比如說商務(wù)日語，許多高校的教師并沒有商務(wù)日語方面的翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，也不怎么精通本專業(yè)的日語基礎(chǔ)知識(shí)，這使得在對(duì)商務(wù)類的日語文章進(jìn)行翻譯時(shí)，是在一種似懂非懂的狀態(tài)之下來進(jìn)行的，很容易出現(xiàn)錯(cuò)譯的現(xiàn)象。教師教學(xué)任務(wù)又比較繁重，沒有機(jī)會(huì)去出去進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)修，知識(shí)更新的速度與新日語教學(xué)方法的使用也沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這不利于日語教學(xué)的開展。

（三）教材及學(xué)生的現(xiàn)狀

日語教學(xué)的質(zhì)量很大一部分取決于教材、輔導(dǎo)書、參考書等的質(zhì)量，在理工科背景下的高校很大程度上并沒有投放一定的資源在小語種的教學(xué)上，導(dǎo)致小語種教材很多時(shí)候更新的速度和效率較低，學(xué)生老師還拿著十年前的課本進(jìn)行課程知識(shí)的講授，課堂理論往往與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也很看拿到日語教學(xué)的最新成果。同時(shí)理工科背景下的學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，但他們思維活躍，組織活動(dòng)能力強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力差成為了制他們學(xué)習(xí)水平提高的一個(gè)瓶頸。如何把他們活躍的思維引導(dǎo)到日語學(xué)習(xí)中，成為關(guān)鍵。

二、日語教學(xué)需求的變化不斷創(chuàng)新

（一）充分利用理工科背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。第一堂課對(duì)于老師和學(xué)生來說最為重要。比如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以介紹日本的軟件開發(fā)和懂日語后就業(yè)的前景，使學(xué)生知道日語與他們的專業(yè)是緊密相連的，學(xué)好日語對(duì)他們?cè)趯I(yè)方面的提高和未來的發(fā)展，有很大的促進(jìn)作用。而且教師還可以介紹以前計(jì)算機(jī)專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)——懂日語和計(jì)算機(jī)，畢業(yè)后在日本就業(yè)從事計(jì)算機(jī)方面的工作，這時(shí)日語就會(huì)成為一種非常重要的交流工具。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)本專業(yè)和日語的密切聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，對(duì)未來就業(yè)充滿信心，對(duì)日語課充滿信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)日語的興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際多方位的開展引導(dǎo)

在教學(xué)中，精讀課教師一般采用精講詞匯的方法。在這一環(huán)節(jié)，很多教師對(duì)詞匯要么大量地?cái)U(kuò)展，要么一筆帶過。有的教師覺得詞匯很簡單，不用講，只要學(xué)生回去自己背就可以了；有的教師在課堂上對(duì)詞匯又大量的擴(kuò)展、補(bǔ)充，結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這些教法都是不科學(xué)的，也是不切實(shí)際的。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的課堂語言氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景會(huì)話，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用和掌握新學(xué)的詞匯。就要在外語教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的概念和實(shí)踐，充分考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，使其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在課堂上相互溝通和交流，通過表演和個(gè)人演講的形式增加日語的應(yīng)用能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，提供一些關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相互討論。

（三）抓住文化交流平臺(tái)推進(jìn)日語教學(xué)

語言和文化有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程，語言是交流的工具，同時(shí)語言的使用也反映了一個(gè)社會(huì)的文化，文化會(huì)體現(xiàn)在語言上，對(duì)文化的了解學(xué)習(xí)也必然會(huì)影響對(duì)一門語言的掌握程度。因此在英語教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該更好地運(yùn)用文化，語言與交流的這種關(guān)系，把文化滲透到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)語言是為了交際，同時(shí)也是為了了解和掌握國內(nèi)外的文化。

（四）以實(shí)際應(yīng)用為目的推動(dòng)日語教學(xué)

面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些與專業(yè)相關(guān)的閱讀資料，利用作業(yè)的形式，一方面可以增強(qiáng)日語知識(shí)的運(yùn)用，還可以為以后工作做知識(shí)儲(chǔ)備。日語專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后多半會(huì)就職于日資企業(yè)或從事以日本客戶為對(duì)象的外貿(mào)工作。因此除了在課堂學(xué)習(xí)中，多向?qū)W生們傳授有關(guān)日本企業(yè)基本禮儀和文化之外，還可以組織學(xué)生參觀一些有規(guī)模的日資企業(yè)，在學(xué)校周邊就有日產(chǎn)這樣的大型汽車制造公司，利用這些優(yōu)勢讓他們親身感受日資企業(yè)的企業(yè)文化和工作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期去日企實(shí)習(xí)，通過簡單的口筆譯工作來提高語言的運(yùn)用能力，也可以邀請(qǐng)日企高層領(lǐng)導(dǎo)來校開設(shè)講座，讓學(xué)生與他們有個(gè)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化的平臺(tái)推進(jìn)日語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境可以說為發(fā)展學(xué)生的意義潛勢提供了更加優(yōu)越的條件，例如通過文字、圖畫、音像等手段可以提供背景信息，能夠精確而又生動(dòng)地描述語篇的語境，從而把語篇由移位的語境中推進(jìn)到現(xiàn)場語境中來，使學(xué)生感到身臨其境。通過錄像和電影、多媒體軟件等提供交流語境。傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式可以歸納為：教材 + 黑板 + 錄音機(jī)，其形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，教師只是語言知識(shí)的傳達(dá)者，學(xué)生完全處于被動(dòng)接納知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、質(zhì)量差。然而，在網(wǎng)絡(luò)與多媒體應(yīng)用于教學(xué)的環(huán)境中，教師的角色轉(zhuǎn)變成了課堂的組織者和指導(dǎo)者，他們通過制定明確的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生也由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

三、結(jié)束語

總之，在小語種（日語）教學(xué)中，要充分利用“校企合作”的特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢，使教師教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用、因材施教，嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)能力，使學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，簡單的一本教材和一本教參已不能適應(yīng)教育的發(fā)函和改革了基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是幫助教師把語言與設(shè)備完美結(jié)合的有效方法，為廣大教師與學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)數(shù)字化的圖書館，使得真實(shí)情境模擬更加便捷、逼真，最重要的是，它幫助我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的中心，為他們創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)在未來的職業(yè)教育發(fā)展和教學(xué)改革中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備一定會(huì)發(fā)揮更顯著的作用，為教師與學(xué)生提供更高效的服務(wù)。

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