摘 要：新課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力有著十分積極的意義。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建有效的探究式教學(xué)策略淺談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)特點(diǎn)；實(shí)踐

雖然我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在著一些傳統(tǒng)教育模式，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題仍沒有得到根本的解決，如重知識和技能傳授，輕學(xué)生的探索；重考試成績，忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高等等，這些現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，還會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。因此，我們要積極更新教學(xué)方式，實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生樂于探究、勤于動手，以此培育學(xué)生搜集和處理信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨。主要教學(xué)策略為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、交流合作、主動探究、積極思維、評價(jià)激勵(lì)等。教學(xué)中以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主線，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。通過探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中獲取知識、發(fā)展能力，讓學(xué)生真正成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“應(yīng)用者”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.面向全體學(xué)生

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中是由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并控制的，讓學(xué)生在探究活動中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這個(gè)過程重在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法去解決問題，從問題的設(shè)計(jì)到探究過程的展開再到練習(xí)等等，都要盡可能地讓學(xué)生主動參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中選擇適合自己的方法，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.以問題為中心，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)好的問題情境往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并獲得思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。因此，在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象著手，把新知識置于問題情境中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探究興趣。

3.明確探究目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力需要的是持之以恒，但是由于課堂上的探究時(shí)間比較有限，所以，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)探究能力，制定出切實(shí)可行的探究目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得探究活動始終沿著教學(xué)目標(biāo)延伸。

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學(xué)中教師要善于抓住一點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生探究和創(chuàng)新欲望，并在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣方法，然后把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引向深處。

如，“切割線定理”學(xué)習(xí)時(shí)，在復(fù)習(xí)相交弦定理后提出：兩條弦除了相交還能出現(xiàn)什么樣的情形？如果把兩條弦移動，使延長后交點(diǎn)在圓外，有沒有類似的結(jié)論？如果再把其中的一條割線交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)變成圓的切線，結(jié)論還成立嗎？這樣的設(shè)計(jì)首先它符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其次可以很好地激發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而找到答案，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了知識之間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.自學(xué)教材，理解新知

這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)證明往往都是由教師去完成的，而這是不符合新課改所倡導(dǎo)的主體性原則，學(xué)生既然已經(jīng)知道如何去解了，我們就得給學(xué)生獨(dú)立完成的機(jī)會，這樣才能加大學(xué)生的參與度，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)教材，對新知識進(jìn)一步掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要進(jìn)行自學(xué)教材的學(xué)法指導(dǎo)。如粗讀、細(xì)讀、精讀等，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生學(xué)會做筆記，如畫批注等。

3.反饋質(zhì)疑，交流合作

探究性活動始于問題，最終也應(yīng)以提出問題為歸宿，一個(gè)認(rèn)識是不可能一次完成的，規(guī)律的總結(jié)是需要反復(fù)體會、思考、交流研討得出的。因此，在探究式教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，大家一起探討，通過不斷的實(shí)踐，達(dá)到一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，從而提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

黃德炎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究教學(xué)新探[J].都市家教：上半月，2014（4）.

作者簡介：肖開金，性別：男，就職單位：云南省彝良縣角奎鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。