孟祥革 蘆麗麗

摘 要：會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主的職業(yè)技能課程，但目前會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面都存在一些弊端，因此，本文探討了會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建模式。

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法來解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就需要組織和完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系。

一、會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

雖然會(huì)計(jì)電算化是實(shí)操性極強(qiáng)的課程，但是在講授課程時(shí)基本仍采取傳統(tǒng)的講授法，首先學(xué)生大部分時(shí)間聽教師講授，看教學(xué)軟件和教師演示投影，然后再按照教師講的內(nèi)容重復(fù)操作。這種講授法的缺陷顯而易見，首先學(xué)習(xí)效果較差，單憑學(xué)生在教師講授、演示時(shí)掌握全部的操作步驟是很困難的，因此學(xué)生在實(shí)操時(shí)往往會(huì)遺漏、忽略教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生僅重視軟件操作的熟練度，忽視軟件操作的意義，造成了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解，而不能達(dá)到觸類旁通地應(yīng)用多種財(cái)務(wù)軟件的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的多樣性、復(fù)雜程度越來越高，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度亦要不斷發(fā)生變化。因此，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度較快，而這些變化會(huì)引起會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作許多方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是目前會(huì)計(jì)算化課程的教材比較陳舊，不能時(shí)事更新變化，因此漏洞較多；再者，財(cái)務(wù)軟件也無法保持與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度高度的一致，即使軟件研發(fā)方更新了系統(tǒng)，但是院校方想完成最新版本的升級(jí)也需要一段時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件過程中會(huì)遇到與準(zhǔn)則、制度不相符的問題出現(xiàn)。

（三）考核方式單調(diào)

會(huì)計(jì)電算化課程作為一門實(shí)踐課程，在考核過程中必須注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前采用的考核方式是通過上機(jī)考試考查學(xué)生是否正確掌握了軟件的操作。這種考核形式僅片面的考查了學(xué)生的操作應(yīng)用能力。

（四）師資力量薄弱

會(huì)計(jì)電算化融合了會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的知識(shí)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科。這要求教師不僅要具備系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，還必須具備計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)，能夠?qū)?huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行系統(tǒng)管理和維護(hù)，解決在軟件運(yùn)行過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)問題。但目前大部分電算化課程的教師由會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)任，基本存在以下問題：缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際操作過程和模式了解甚少；會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握不多，只能進(jìn)行軟件的操作，但是教學(xué)過程中出現(xiàn)軟件系統(tǒng)等方面的問題則難以解決。

二、會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）更新教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目的，學(xué)生不僅應(yīng)該能夠正確操作會(huì)計(jì)電算軟件，還應(yīng)該能夠通過分析知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和解決方法。學(xué)生只有深入掌握會(huì)計(jì)電算化軟件，才算擁有一技之長。這不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法來解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。

1、突出科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的重要性。強(qiáng)化教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極促進(jìn)教師教研一體化，努力推動(dòng)學(xué)生學(xué)研一體化，教師應(yīng)在積極從事科學(xué)研究的同時(shí)，保證在課堂教學(xué)上投入足夠的精力和時(shí)間，在課堂教學(xué)中融入科學(xué)研究的內(nèi)容、思想和方法，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，另一方面彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)更新快，教材內(nèi)容滯后的缺陷，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到學(xué)科及行業(yè)的前沿知識(shí)，更重要的是掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，寓教于研，通過教師的教研一體化推動(dòng)學(xué)生學(xué)研一體化，使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)在科學(xué)研究中不斷升華，提高實(shí)踐能力。

2、將手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工做賬與軟件操作同步。通過手工模擬操作和電算化模擬操作的雙軌運(yùn)行模式，使學(xué)生始終在仿真會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。手工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行單模塊的個(gè)人實(shí)訓(xùn)和小組的綜合輪崗實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將手工實(shí)訓(xùn)材料在財(cái)務(wù)軟件上操作，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。

3、教學(xué)與競賽檢驗(yàn)相促進(jìn)的課程教學(xué)結(jié)合。學(xué)科競賽比一般課堂教學(xué)難度更高，更先進(jìn)，更貼近現(xiàn)實(shí)，以此推動(dòng)教、學(xué)雙方及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，并進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，由于教師與學(xué)生技能水平的提高，能在學(xué)科競賽中取得更好的成績，從而具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

1、增加財(cái)務(wù)鏈的賬務(wù)核算月份，由現(xiàn)在的單獨(dú)核算1個(gè)月增加到核算11、12和 1、2月4個(gè)月或更多月份的賬務(wù)核算，使學(xué)生不僅能掌握一個(gè)月的賬務(wù)核算操作還能掌握年度及跨年度的賬務(wù)處理過程，使學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)年度核算有直觀的理解，使實(shí)踐更加貼近企業(yè)的實(shí)際核算情況。

2、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是多種管理活動(dòng)的綜合。隨著ERP系統(tǒng)在企業(yè)中應(yīng)用越來越廣泛，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)僅僅是企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個(gè)業(yè)務(wù)模塊，單純掌握會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)與操作技能顯然是不夠的，因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將學(xué)生學(xué)過的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)融合起來、建立財(cái)務(wù)、應(yīng)收應(yīng)付、工資、采購、庫存等多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)模式，來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

（三）完善考核方式

會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)采用全過程考核方式?？偝煽冇沙銮?、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)四部分構(gòu)成，其中出勤占20%；課堂表現(xiàn)占10%，通過課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場財(cái)務(wù)軟件操作來評(píng)定成績；作業(yè)占30%，要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；測(cè)驗(yàn)占40%，期中和期末各一次，分別考核學(xué)生上機(jī)情況和理論水平，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

另外，學(xué)校應(yīng)和軟件公司合作， 通過B/S無紙化考試平臺(tái)的考核，將課程學(xué)習(xí)和信息化工程師、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（四）提升師資水平

實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果要求具備優(yōu)質(zhì)的師資力量，從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師不僅要時(shí)事更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，不僅熟練操作軟件，更要熟悉計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境和計(jì)算機(jī)技術(shù)。這可以通過讓專任教師到軟件公司接受相應(yīng)的專門培訓(xùn)，或者進(jìn)入實(shí)體企業(yè)熟悉、體驗(yàn)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)等方式提升師資水平，這樣教師在教學(xué)時(shí)才能理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)電算化課程是一門不斷更新和完善的課程，在教學(xué)中出現(xiàn)問題也在發(fā)生新的變化，教師要在不斷的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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基金項(xiàng)目：牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目（12-XJ14045），牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目（13-XJ15060）