錢亞聞

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼“讀、寫、算”之后當(dāng)代社會(huì)公民的第四項(xiàng)基本素養(yǎng)，世界各國(guó)都十分重視對(duì)公民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，因此加強(qiáng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響越來越深入，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也更加豐富。本文認(rèn)為，信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)于信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新與傳播等活動(dòng)過程的態(tài)度與能力。信息素養(yǎng)所要解決的問題，包括目前的工作任務(wù)需要何種信息、在哪兒獲取信息、以及如何獲取、加工、傳播信息等。從這個(gè)定義來看，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，信息素養(yǎng)是以信息意識(shí)為基礎(chǔ)的。所謂信息意識(shí)，是個(gè)體運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的心理傾向，當(dāng)個(gè)體有了信息意識(shí)之后，在遇到問題時(shí)才會(huì)主動(dòng)地利用信息工具、收集信息知識(shí)，并具備運(yùn)用信息解決問題的能力，因此可以說信息意識(shí)是個(gè)體信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

其次，信息素養(yǎng)是以信息知識(shí)為基礎(chǔ)的。信息知識(shí)是信息素養(yǎng)運(yùn)用的基礎(chǔ)，它是對(duì)信息進(jìn)行處理的基本常識(shí)和操作技能，是蘊(yùn)含信息的采集、加工、傳播等基本知識(shí)與技能的綜合體。信息知識(shí)是進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)與信息能力提升的知識(shí)基礎(chǔ)。

最后，信息素養(yǎng)是以信息道德為發(fā)展方向的。信息的處理與操作有其基本的倫理道德規(guī)范，而信息道德就是對(duì)個(gè)體進(jìn)行信息處理過程中所必須遵守的道德規(guī)范的集合，是貫穿于個(gè)體信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程始終的內(nèi)容。信息道德是對(duì)信息素養(yǎng)發(fā)展方向的界定和指引，在個(gè)體信息素養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。

小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

課程培養(yǎng)目標(biāo)不明 主要表現(xiàn)為將培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程簡(jiǎn)單等同于計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于課程中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確。應(yīng)當(dāng)說，信息技術(shù)課程中涉及很多計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，信息技術(shù)課程本身也注重對(duì)于計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是二者在教學(xué)目標(biāo)上卻有明顯的差異。信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的，而計(jì)算機(jī)課程是以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)的。而反觀目前的信息技術(shù)課程，無論從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容到教師觀念和教學(xué)形式，都更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的掌握，而忽視了對(duì)于學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。

對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏學(xué)科綜合意識(shí) 在小學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，過分依賴于信息技術(shù)課的作用，認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)只能在信息技術(shù)課堂上完成，而與其他課程無關(guān)，是對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)科綜合培養(yǎng)的意識(shí)的缺乏。信息素養(yǎng)是利用信息知識(shí)和技能處理問題的能力，因此，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅依賴于信息知識(shí)和技能，還依賴于各學(xué)科信息收集、分析與處理能力。由于部分小學(xué)教師本身的信息素養(yǎng)不夠，信息意識(shí)不全，對(duì)于信息的跨學(xué)科收集認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致對(duì)信息素養(yǎng)學(xué)科綜合的培養(yǎng)沒有充分的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)信息素養(yǎng)本身缺乏清晰認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的基本策略

一是要重視信息知識(shí)的充實(shí)。信息知識(shí)的充實(shí)應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使知識(shí)的講授過程生動(dòng)有趣，滿足小學(xué)生的好奇心。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼠標(biāo)”的作用時(shí)，首先以象形的“鼠”來引入教學(xué)內(nèi)容，隨后講解鼠標(biāo)的作用與基本操作，使學(xué)生們建立起鼠標(biāo)的形象觀念，然后以簡(jiǎn)單的小游戲，如鼠標(biāo)雙擊“氣球”“掃雷”等來增加學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的熟悉感，克服使用的畏懼。

二是要學(xué)會(huì)信息能力的建構(gòu)。信息能力是運(yùn)用信息的技術(shù)，而信息技術(shù)的發(fā)展日新月益，教學(xué)不可能窮盡所有的信息技術(shù)，因此通過任務(wù)教法和示范教學(xué)激發(fā)自我探索的意識(shí)，才是信息能力培養(yǎng)的有效方法。比如畫圖軟件的學(xué)習(xí)，在講解了其常用功能后，可以為小學(xué)生布置繪畫簡(jiǎn)單的幾何圖形的任務(wù)，誰畫的好，就可以被選為教師的教具，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。

三是要抓好信息意識(shí)和信息道德的培養(yǎng)。信息意識(shí)和信息道德同屬于精神層面的培養(yǎng)內(nèi)容，是信息素養(yǎng)的內(nèi)在方面。對(duì)于這類素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取典型示例和游戲教學(xué)的方法，潛移默化地對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響。信息道德建設(shè)是目前小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最為薄弱的環(huán)節(jié)，正是因?yàn)閷?duì)小學(xué)生信息道德的培養(yǎng)落后，導(dǎo)致了大量網(wǎng)癮少年的產(chǎn)生，造成了網(wǎng)絡(luò)安全問題的頻繁發(fā)生，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的信息道德培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育的最初階段就重視信息道德培養(yǎng)，使小學(xué)生樹立起運(yùn)用信息解決問題的良好意識(shí)，具有極為重要的意義。

四是運(yùn)用學(xué)科綜合與綜合實(shí)踐加強(qiáng)信息素養(yǎng)的課外培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題的形式進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)的過程，將有效提升學(xué)生研究和解決問題的能力。學(xué)科綜合，是將與信息技術(shù)課程相關(guān)的，或者對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有實(shí)際意義的課程進(jìn)行交叉，運(yùn)用彼此的內(nèi)容和方法來加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。比如，通過使用電腦鍵盤來培養(yǎng)學(xué)生的漢語拼音水平；運(yùn)用多媒體輔助其他學(xué)科的教學(xué)；利用美術(shù)知識(shí)來幫助使用畫圖軟件等。這些跨學(xué)科的綜合教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)將具有疊加效果。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）