譚文曦

【摘 要】本文從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的分類(lèi)比較出發(fā)，在總結(jié)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，指出從屬于實(shí)踐競(jìng)賽類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育的模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽可以成為一種合理、高效的針對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，我們應(yīng)該不斷完善模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系，從而提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽;理工科大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

【Abstract】In this study， we analyzed the classification of current college entrepreneurship education， summarized the advantages and disadvantages of Science & Engineering undergraduates ventures， concluded that Business stimulation competition， as a format of practice contest， can be an efficient and important form of entrepreneurship education among those students. We should consistently improve the business simulation competition system to enhance the entrepreneurial ability of Science & Engineering majors.

【Key words】Business Simulation Competition;Science & Engineering undergraduates;Entrepreneurship Education

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的分類(lèi)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，教育模式不完善，在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方面還存在不足之處。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低， 不到畢業(yè)總數(shù)的1% ， 而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%-30%。

對(duì)于如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)提出了很多寶貴意見(jiàn)，如胡國(guó)勝在《構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育體系》一文指出大學(xué)應(yīng)該完善教學(xué)模式和課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì);構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。孫強(qiáng)在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為共識(shí)，而優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體模式卻有很多。

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)所開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查，本文把當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為以下四種不同模式，如圖1所示。

圖1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四種不同模式

Ⅰ型： 理論非競(jìng)賽教育。比如，有些四年制本科學(xué)校在第7學(xué)期所開(kāi)設(shè)的“形勢(shì)與政策（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育）”，一般僅僅8課時(shí)左右，僅限講解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，且多為必修課，即沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生也必須接受這門(mén)課的教育。

Ⅱ型：理論競(jìng)賽教育。包括各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，再比如，江蘇省教育廳主辦的“江蘇省大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”，迄今為止已經(jīng)舉辦過(guò)四屆，競(jìng)賽內(nèi)容主要包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)等，競(jìng)賽對(duì)象為省內(nèi)全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生。

Ⅲ型：實(shí)踐競(jìng)賽教育。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽就屬于此種形式，讓學(xué)生在校內(nèi)利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)組建虛擬公司模擬創(chuàng)業(yè)，并相互進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，最終找出表現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中，參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生可以深刻體會(huì)到公司運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)，如采購(gòu)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作，戰(zhàn)略執(zhí)行等等經(jīng)管類(lèi)的知識(shí)技能，而不同于枯燥理論知識(shí)的教授，通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性高。

Ⅳ型：實(shí)踐非競(jìng)賽教育。主要的形式包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，比如南京市出臺(tái)的“科技九條”，其中一條是鼓勵(lì)在寧高校允許全日制在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，凡是到南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入基地創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，可視為其學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教育的時(shí)間，并按相關(guān)規(guī)定計(jì)入學(xué)分。但這種創(chuàng)業(yè)教育形式不僅僅需要高校的推動(dòng)，還需要政府和社會(huì)力量的大力支持。

2 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征分析

2.1 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

理工科大學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實(shí)踐的基本原理和要求，他們可以將所學(xué)知識(shí)、技能直接應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)踐，可以把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;甚至有些理工科大學(xué)生還在校期間獲得了個(gè)人專(zhuān)利或發(fā)明。這些都構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，這是人文經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生所不具備的特有優(yōu)勢(shì)。

2.2 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)建一家新的企業(yè)。理工科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能可以構(gòu)成其創(chuàng)業(yè)初期的良好基礎(chǔ)，但是要讓新建企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，則是一項(xiàng)綜合性的工程。不僅要求創(chuàng)業(yè)者需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，而且需要具備一定的經(jīng)營(yíng)企業(yè)的能力和素養(yǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，而理工科大學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3 以模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

美、英、德、日等國(guó)在20世紀(jì)70年代，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在20世紀(jì)80年代后期就已采用模擬競(jìng)賽教學(xué)軟件的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬訓(xùn)練，如哈佛商學(xué)院、臺(tái)灣政治大學(xué)等。隨著我國(guó)教育部提出在全國(guó)高校中評(píng)選出十個(gè)文科類(lèi)示范實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃以來(lái)，經(jīng)管理類(lèi)模擬競(jìng)賽教學(xué)在各高等院校得到了高度重視。

對(duì)以上各類(lèi)型創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實(shí)踐競(jìng)賽教育的模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽可以成為一種合理、高效的針對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽面向包括理工科在內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在競(jìng)賽開(kāi)始前進(jìn)行經(jīng)管理論的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，然后主要通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程鍛煉理工科學(xué)生經(jīng)管領(lǐng)域的知識(shí)技能，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵要素，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。

（2）模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽面向所有專(zhuān)業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意愿和激情，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論教育針對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行必修課教育，具有盲目性。通過(guò)競(jìng)賽的形式既能保證了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，又能通過(guò)趣味性、對(duì)抗性提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

（3）通過(guò)競(jìng)賽的形式利用理論課之外的時(shí)間鍛煉學(xué)生，從而可以保證大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)目前教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)定性，避免不斷變更教學(xué)計(jì)劃可能帶來(lái)的混亂局面。同時(shí)，還可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃在創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。

4 完善模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系，不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽雖然可以成為一種合理、高效的針對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，但在教育實(shí)踐中也會(huì)面臨軟、硬件諸因素的制約，因此為了不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也需要不斷完善模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系：

（1）建立一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，既要求在競(jìng)賽前對(duì)非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生把相關(guān)的經(jīng)管知識(shí)講授清晰，更需要在競(jìng)賽過(guò)程中做好主持人的角色，并引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽結(jié)束后體驗(yàn)到虛擬企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。競(jìng)賽指導(dǎo)的強(qiáng)度顯著大于傳統(tǒng)理論教學(xué)，如果要想持續(xù)發(fā)展模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，也應(yīng)配之與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)之間的配合與協(xié)調(diào)。競(jìng)賽的指導(dǎo)工作需要教學(xué)老師的大力支持，但是也離不開(kāi)學(xué)生工作老師的積極組織，離不開(kāi)機(jī)房老師的維護(hù)工作，離不開(kāi)學(xué)生社團(tuán)的配合。學(xué)校不同部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合是舉辦好模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的重要保證。

（3）做好學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件的維護(hù)與升級(jí)工作。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽通常借助計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)在機(jī)房實(shí)施競(jìng)賽，需要軟件系統(tǒng)的及時(shí)維護(hù)升級(jí)，機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件的良好運(yùn)行。

（4）做好模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的管理制度建設(shè)。制度建設(shè)的內(nèi)容包括制訂競(jìng)賽教學(xué)計(jì)劃、競(jìng)賽指導(dǎo)教師職責(zé)、規(guī)范與獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生競(jìng)賽守則、競(jìng)賽考核方法、競(jìng)賽指導(dǎo)書(shū)等等。這是模擬競(jìng)賽體系持續(xù)健康發(fā)展的制度保障。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]