田玉勝

化學是一門以實驗為基礎的學科.化學教學不是簡單地傳授學生一些基本的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的能力，全面提高學生的素質.在實驗教學中，教師應該將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，探索化學的奧秘，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力.

一、更新實驗教學觀念

新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法.這就要求教師改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式.在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生.教師觀念的陳舊已嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.由于長期徘徊在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的應試教育的怪圈里，有些教師把演示實驗甚至學生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實驗課，有悖于新課標的精神和新教材的要求.

因此，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學生的實驗潛能，點燃學生創(chuàng)新的火花，保護并尊重學生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，讓學生由教的對象變?yōu)閷W的主體、創(chuàng)新的主力，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新激情.

二、改進化學實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

例如，“銅與稀硝酸反應”的實驗.教材中的實驗由于反應器中有空氣存在，反應生成的NO立即被氧化成NO2，難以觀察到無色的NO.要想看到無色的NO，關鍵是生成的NO不與空氣混合，避免生成紅棕色的NO2.實驗時，我改用兩只大試管分別盛2 mL的濃硝酸、稀硝酸，分別投入小塊銅片，再用滴管吸取制得的起泡劑，伸入試管液面處擠壓滴管頭，在液面處形成泡沫聚集層；稍給試管加熱后，兩支試管中都有氣泡產(chǎn)生，推動泡沫聚集層不斷上升；由于泡沫阻隔了空氣與生成氣體的接觸，學生清楚地觀察到了在盛濃硝酸的試管中泡沫層下的氣體呈紅棕色，而盛稀硝酸的試管中泡沫層下的氣體為無色.這一簡單改進，啟發(fā)了學生對其他實驗方法的思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

又如，“白磷燃燒前后質量的測定”實驗.白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了.因此，筆者這樣改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大.通過實驗改進，不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.

三、開展探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行實驗教學多為驗證性實驗，驗證性實驗是驗證已學知識的正確性，整個演示過程，學生始終處于觀眾的位置上，不能使學生主動思考.某些具體的操作細節(jié)或現(xiàn)象一晃而過，不能留下深刻印象.實踐證明，這種方法缺乏對學生的動手實驗能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).為此，我在課堂教學中常將一些驗證性實驗改為探究性實驗，將學生帶入科學探索的情境中，使學生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

例如，在講“Fe（OH）2的制備和性質”時，我介紹Fe（OH）2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4 和NaOH溶液的反應，讓學生仔細觀察，結果學生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀.該現(xiàn)象立即引起學生的思考.我及時引導學生進行探究：（1）為什么要用新制的FeSO4溶液？（2）為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中會溶解什么物質？學生通過認真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空氣中的氧氣氧化，立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進行實驗，再讓學生仔細觀察.結果觀察到的現(xiàn)象是：先得到白色沉淀，但過一會就轉變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色.這一現(xiàn)象又引起學生的疑問：怎樣才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率減慢呢？經(jīng)過學生一系列的思考、討論、比較后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護層，再將滴管伸入試管底部滴加煮沸過的NaOH溶液，得到Fe（OH）2白色沉淀，白色沉淀保持了較長時間不變色.

通過開展探究實驗，激發(fā)了學生積極主動探索的精神，增強了學生的自信，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.

總之，在化學實驗教學中，教師要組織形式多樣的學習活動，營造寬松的學習氣氛，給學生充分的時間和空間去說、去練、去做，讓化學實驗教學成為學生大膽實踐、不斷創(chuàng)新的舞臺.化學實驗的創(chuàng)新永無止境，只要教師勤于探索、勇于開拓，堅持理論與實踐相結合，就能使新課程下的化學實驗教學更好地滿足學生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求.