潘桂芬

在理科課程改革過程中，教師在更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，使用探究性的思維方式進(jìn)行教學(xué).科學(xué)思想方法教育已經(jīng)成為理科教學(xué)的一種趨勢(shì).

一、實(shí)施科學(xué)思想方法教育的意義

1.使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性

能力是人完成某種活動(dòng)的心理特征，科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)能力則是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有一定的知識(shí)就無法對(duì)問題加以解決，也就不具備某種能力.而方法是聯(lián)系知識(shí)和能力的橋梁，也是知識(shí)和能力的交集.如果學(xué)生掌握了某種活動(dòng)的方法，也就意味著他掌握了進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)以及解決活動(dòng)中出現(xiàn)問題的能力.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總有一些方面比較弱，這和學(xué)生完成任務(wù)的方法以及熟練的程度是息息相關(guān)的.方法是能力的內(nèi)在核心，對(duì)于能力起著決定性的作用.因此，在化學(xué)教學(xué)中，要以科學(xué)思想方法為線索，提高知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.科學(xué)思想方法教育對(duì)于知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性，能夠幫助教師在化學(xué)教學(xué)中更加游刃有余.

2.使高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的境界

高中化學(xué)學(xué)科有著自己的知識(shí)體系和研究方法.目前，教材的編排都是根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行的，科學(xué)方法也蘊(yùn)涵在這些知識(shí)的發(fā)展之中，這就需要化學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)掘這些隱藏在知識(shí)內(nèi)容中的科學(xué)思想方法教育，有意識(shí)地以科學(xué)的方法為線索來組織教學(xué).高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)要使用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí).只有這樣的教學(xué)，才能符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中有所體驗(yàn).通過科學(xué)思想方法教育，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生不僅可以掌握基本的知識(shí)，還能了解所學(xué)的知識(shí)是在什么方法下獲取的，這就是在科學(xué)的層面上讓學(xué)生理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí).

二、實(shí)施科學(xué)思想方法教育的途徑

1.剖析科學(xué)案例，滲透思想方法教育

科學(xué)家獲取的成就為我們提供了很多的科學(xué)研究方法.在化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些化學(xué)發(fā)展的實(shí)例，把化學(xué)的發(fā)展規(guī)律介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解思維的過程以及研究的方法，并且把這些作為學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以不斷地接受科學(xué)方法的教育，逐漸地形成自己的科學(xué)思維模式.

2.學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，滲透思想方法教育

化學(xué)教材中還有很多的科學(xué)思想以及科學(xué)方法.化學(xué)知識(shí)教學(xué)包括基本定義、原理、規(guī)律以及化合物等.

例如，在講“氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)”時(shí)，首先對(duì)單個(gè)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行研究，然后綜合物質(zhì)的總特性得出某種物質(zhì)的通用性質(zhì).這個(gè)過程，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

利用化學(xué)的基本概念進(jìn)行科學(xué)思想方法教育.化學(xué)概念都是經(jīng)過研究和分析抽象出的，它是對(duì)客觀實(shí)物樣本質(zhì)特征的描述，是化學(xué)理論的基本.化學(xué)概念的得出過程中必然存在一定的科學(xué)方法因素，通過科學(xué)思維方法的應(yīng)用獲取了一定的化學(xué)理論知識(shí).基于這點(diǎn)，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成概念的科學(xué)方法.化學(xué)概念的形成有以下過程：首先是提出問題，然后是觀察和分析問題，進(jìn)而分析、比較和概括，最后得出化學(xué)概念.

教師可以根據(jù)化學(xué)概念之間的聯(lián)系和不同進(jìn)行科學(xué)思想方法教育.在進(jìn)行一些意義相似或者相反的概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)比的方法實(shí)施課堂教學(xué).

例如，分子的結(jié)構(gòu)和原子的結(jié)構(gòu)、分子晶體和原子晶體、金屬晶體和離子晶體等.

教師還可以通過理論和規(guī)律的結(jié)合進(jìn)行科學(xué)思想方法教育.化學(xué)規(guī)律是某種化學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是化學(xué)的基本框架.化學(xué)規(guī)律的探索也是在科學(xué)方法中得出的.化學(xué)規(guī)律教學(xué)可以采用以下模式：提出化學(xué)問題，觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)，得出化學(xué)規(guī)律；已知的概念-建立假說-采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證-化學(xué)規(guī)律.

3.實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練

化學(xué)規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，探究實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程.因此，化學(xué)教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中接受科學(xué)教育.

例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)物質(zhì)的特性進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)中掌握酸、堿溶液的配置方法.

化學(xué)習(xí)題是進(jìn)行科學(xué)思想方法教育的一個(gè)有效的措施.在新課程的理念下，化學(xué)習(xí)題在設(shè)計(jì)的過程中要堅(jiān)持科學(xué)性，在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)要有科學(xué)方法要素，使學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠體驗(yàn)科學(xué)方法.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)思想方法教育是教育工作者以及專家普遍認(rèn)可的一種新的教學(xué)方法.要全面實(shí)現(xiàn)科學(xué)思想方法教育在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還要不斷提高教師對(duì)其在高中化學(xué)教學(xué)中的地位的認(rèn)識(shí).在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施科學(xué)思想方法教育，才符合高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，才能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.