蔣青龍

新課程背景下的初中物理教學(xué)依然受知識本位、考試本位的影響，以“教”定“學(xué)”，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格等起決定教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，解決了陳述性的知識的教學(xué)問題，但對于學(xué)生操作技能的提高、應(yīng)用能力的培養(yǎng)尚顯不足，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生的主動發(fā)展.隨著“課改”時代的到來，減負(fù)的呼聲愈來愈高，課堂容易小、教學(xué)進(jìn)度慢的問題再次暴露，成為影響提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素.所以，教師要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師傳授為主動探索，變被動接受為主動探索，構(gòu)建高效的課堂教改模式.

筆者對“以學(xué)為中心”的物理課堂教學(xué)模式作了進(jìn)一步有益的探索.

一、科學(xué)分組，開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動

教師要采用“異質(zhì)”分組的原則，保證各小組之間的均衡性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個性特點(diǎn)、能力水平和表達(dá)能力進(jìn)行分組，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供對話交流的機(jī)會.

例如，在“探究速度變化”的實(shí)驗(yàn)中，教者讓各小組先設(shè)計方案，再讓各小組展示.經(jīng)過搜集資料、討論交流，有的小組用玩具四輪車和秒表來研究四輪車的速度變化；有的小組研究上拋物體的速度變化；有的小組研究籃球下落時的速度變化……小組成員在展示自我、接受別人意見的同時，還適時對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行修正，通過教師點(diǎn)撥、小組交流，大家互幫互助，共同完成探究任務(wù).

二、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，既要清楚引導(dǎo)點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內(nèi)容，又要對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目.只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.教學(xué)過程的設(shè)計要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與探究活動的過程.

例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境：玻璃廠工人在搬運(yùn)巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問題.學(xué)生甲認(rèn)為：“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃.”學(xué)生乙認(rèn)為：“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃.”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在.

三、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力

“好奇”、“好問”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機(jī)械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問題也愈來愈少.因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望.教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維.

例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學(xué)生一起分成8個組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律.一位女生立即補(bǔ)充道：我們只要知道電路中U、I、R三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個.通過有效引導(dǎo)，打開了學(xué)生的話匣子.教者適時引入新課：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩.能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路.這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問：電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎？引得全班學(xué)生大笑.這時教者不失時機(jī)地問：電能表有什么作用？該如何裝？這位男生立即回答：電能表是測量家用電量多少的.并將示意圖加以改正.筆者進(jìn)一步追問：能不能介紹一下進(jìn)戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式.由于學(xué)生對家庭電路有一定認(rèn)識的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣.

四、走向社會，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

物理知識源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會.教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會，開展系列調(diào)查研究活動，樹立科學(xué)服務(wù)人類的意識.如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀看錄像、實(shí)地調(diào)查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析論證的能力.

總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時間、熬體力的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達(dá)，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動.