劉福金

摘 要：馬克思主義基本原理概論是高校為本科生開設的思想政治理論課必修課之一。它肩負著對大學生進行科學世界觀和方法論教育的重大使命，對大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的指導作用。文章從“原理課”開設的現(xiàn)實意義出發(fā)，重點闡述了提升“原理課”教學實效性的策略。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；實效性；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0006-02

《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡稱“原理課”）是高校為本科生開設的四門思想政治理論課必修課之一。它要求大學生從整體上把握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，端正對世界、對人生、對自我的態(tài)度，把人生的追求夢想與中華民族復興夢緊密結合，積極投身中國特色社會主義建設的偉大實踐，并為共產(chǎn)主義的實現(xiàn)而努力奮斗。因此，這門課具有極為重要的現(xiàn)實意義。

作為一名長期擔任“原理課”教學與研究的一線教師，筆者在總結多年教學實踐的基礎上，認為增強“原理課”教學的實效性需要專業(yè)教師在教學過程中既要嚴格遵循教育部統(tǒng)一指定教材的體系和主要知識點展開教學，又要緊密圍繞馬克思主義在當代中國特色社會主義發(fā)展過程中遇到的重大現(xiàn)實問題、大學生普遍關注的熱點問題進行講解；既要努力契合當代大學生的思維、認知特點，又要結合不同專業(yè)學生的學科發(fā)展要求；既要深化課堂教學模式的創(chuàng)新，又要改革“原理課”教學的評價體系，使該課成為大學生終身受益、終生難忘的一門學科。

一、以《馬克思主義基本原理概論》（2013年修訂版）教材作為授課依據(jù)

“原理課”是思想政治理論課教學的理論基石。筆者在教學中嚴格以“馬工程”的教材體系展開：首先，講述馬克思主義哲學中的唯物論和辯證法原理，要求大學生建構辯證唯物主義的世界觀和方法論；其次，用辯證唯物主義世界觀和方法論分析人類社會的發(fā)展規(guī)律，從而建構歷史唯物主義的社會歷史觀；再次，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點剖析資本主義社會的本質、內在矛盾及歷史發(fā)展進程，認識到資本主義社會必然滅亡、共產(chǎn)主義必然勝利是歷史發(fā)展的必然；最后，通過講授社會主義社會制度的建立、完善、發(fā)展，堅定大學生在建設中國特色社會主義偉大實踐中為實現(xiàn)人類共同的終極追求目標共產(chǎn)主義而奮斗的信念。通過對教材基本體系和整體結構的講解和梳理，使大學生從整體上把握馬克思主義基本原理，并把馬克思主義的科學性、革命性、實踐性有機統(tǒng)一起來。

二、圍繞馬克思主義在當代發(fā)展中遇到的重大現(xiàn)實問題和大學生關注的熱點問題進行取材

一切從實際出發(fā)，實事求是，是馬克思主義活的靈魂。因此，在每個章節(jié)的具體講授上，要善于把當前社會發(fā)生的重大事件、熱點問題作為教學內容的切入點，設計敏感且實效性強的問題讓學生結合理論進行思考討論。例如：在講授第一章第二節(jié)“事物的永恒發(fā)展”即唯物辯證法的過程論時，筆者舉大學生關注的男子110米跨欄冠軍劉翔的例子。劉翔在2006年以12秒88的成績打破了英國名將科林·杰克遜在這個項目保持了十三年的世界紀錄。杰克遜的時代結束了，而劉翔的時代也結束了。目前，男子110米跨欄跑的世界紀錄是美國名將阿里斯·梅里特創(chuàng)造的12秒80。因此，事物的發(fā)展是永恒的，紀錄本來就是用來被打破的。

通過對這一熱點問題的討論，引導大學生理解沒有什么成就是永遠無法超越的，任何成功都只是作為一個過程在一段時間內存在的。大學生要學會用發(fā)展的眼光看問題，不拘泥于事物發(fā)展的一個狀態(tài)，把它放在整個過程中加以考察；教育大學生既不能為一時的挫敗一蹶不振，也不要因眼前的成功故步自封。只有在生活中不斷超越自我，才能不被發(fā)展著的世界所淘汰，人生才能越走越開闊。

三、關注大學生的思想動向，使教學內容契合大學生的思想實際

馬克思主義既是世界觀，又是方法論。要讓大學生認識到馬克思主義是我們認識世界、改造世界、改造自我的重要工具?！霸碚n”教師在教學中要密切關注大學生的思想、生活、學習實際，幫助他們解決日常生活中遇到的現(xiàn)實問題，使大學生真正感覺到馬克思主義是一種強大的思想武器。例如，在講授第二章第二節(jié)“事物發(fā)展過程中的量變和質變”即唯物辯證法適度原則時，筆者列舉當今社會普遍存在的學生父母“陪吃”、“陪讀”、“陪練”等現(xiàn)象，具體分析父母這些行為的出發(fā)點是因為愛，但這些愛是孩子真正需要的嗎？以愛的名義過分控制，以愛的名義造成傷害，是真愛嗎？到底什么樣的愛才是真愛？

愛是有限度的，超過一定的限度就成了虛假的愛，愛過頭就是傷害。父母對子女過分的愛會使孩子失去獨立自主的人格。真愛是信任和鼓勵，父母要相信自己的子女能夠做得很好，讓他們按照自然稟賦去發(fā)展獨立的人格。引導大學生思考戀愛過程中出現(xiàn)矛盾沖突的時候，怎么來解決？真愛是尊重，尊重對方的人格，尊重對方的選擇。如果以愛的名義去限制對方自由，實際上就走向了反面。只有掌握了適度性原則才能協(xié)調好各方面的關系，才能達到人際和諧。引導大學生把現(xiàn)實生活中遇到的思想困惑放到課堂上討論、反思，運用所學的馬克思主義方法論去解決現(xiàn)實生活中的困惑問題。

四、注重“原理課”教學與專業(yè)課教學的結合

首先，在開學第一堂課中，針對不同專業(yè)的學生，筆者都會提出類似的問題讓大學生思考討論：“作為某某專業(yè)的大學生，為什么要學習馬克思主義？”“馬克思主義與我們所學的專業(yè)有何關系？”通過問題促使大學生思考“原理課”與專業(yè)課之間是否存在關系，存在怎樣的關系？在討論的基礎上，筆者再具體講解馬克思主義與具體學科的聯(lián)系，為“原理課”的進一步學習打下基礎。

其次，在“原理課”具體章節(jié)的教學中滲透專業(yè)知識、專業(yè)教學案例，使大學生拓寬專業(yè)知識面，提高專業(yè)學習中的人文素養(yǎng)。筆者在經(jīng)管學院財務管理專業(yè)學生講授馬克思主義政治經(jīng)濟學部分時，把相關專業(yè)內容引進來，讓大學生理解馬克思不僅是一位偉大的哲學家，而且是一位杰出的經(jīng)濟學家；在講解科學技術的兩面性時，通過對現(xiàn)代科學技術引起的電子商務進行討論，引導大學生思考科技帶來生活便利，又產(chǎn)生了負面的影響。結合具體專業(yè)學科講解馬克思主義基本原理的方法，讓大學生擺脫了“哲學無用論”的錯誤認識，真正體會到馬克思主義既是世界觀，更是一種方法論，為我們解決現(xiàn)實問題提供了正確的方法和指南，真正調動了大學生學習“原理課”的積極性。

最后，把“原理課”拓展到實踐教學的每一個環(huán)節(jié)。人生就是發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)造價值、享受生活的過程。學習“原理課”的目的是要求大學生運用馬克思主義指導實踐活動。大學生深入經(jīng)濟生活、政治生活、社會生活的角角落落，通過自己的考察、調研，真正理解實踐是檢驗真理的唯一標準。真理指導下的實踐活動是人的全部生活的最終要義，只有放手讓大學生廣泛接觸社會、了解社會，在社會實踐中不斷反思、檢討、修正，才能最終達到人生觀、價值觀的改善和提升。

五、增強教學手段、方法的多樣性，加強師生的互動與交流

首先，學院優(yōu)先對本科生思想政治理論課教學配備了多媒體教室，學院所有“原理課”教學都采用了多媒體課件。教師把豐富、生動、新穎的內容及時補充到課堂上，為“原理課”的講授注入了新鮮的血液。

其次，開展一分鐘計時演講。“原理課”的理論性強，不少大學生特別是理科生對它望而生畏。針對這種擔憂，筆者在教學過程中開展一分鐘演講。具體規(guī)則跟學生協(xié)商制定，用拋繡球的方式確定演講者，自由選擇論題，進行課堂計時一分鐘演講。通過這項活動既了解大學生的思想現(xiàn)狀，又鍛煉了大學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時密切了師生之間的關系。

最后，暢通交流渠道。針對“原理課”課時少，學生少有機會與老師正面交流的現(xiàn)狀，筆者在第一堂課就把自己的QQ、微信、微博等聯(lián)系方式告知全班學生，并許諾二十四小時內有問必答。這種方式，把大學生在課堂上不愿交流、不好意思交流的很多問題自然而然地解決了。通過反饋，效果非常好，對“原理課”教學有很大促進作用。

教師是教育之本。親其師，信其道。再好的手段和方式都只是一種工具，智慧最終是由教師傳達給學生。筆者在教學過程中不斷加強網(wǎng)絡信息傳播技術的學習，在學院網(wǎng)站上開辟了自己的工作室，同時利用外出培訓的機會大量接觸新鮮事物，閱讀相關的專業(yè)知識，向專家學者請教。為了提高思想教育教學的技巧和方法，筆者系統(tǒng)學習了心理學和教育學知識，考取了國家二級心理咨詢師和國家二級婚姻家庭咨詢師。

與時俱進，是馬克思主義最重要的理論品質?；畹嚼?，學到老。我相信每一位“原理課”教師這種與時俱進的人格魅力都將會對大學生產(chǎn)生深遠的影響。

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