王迪明

摘 要：舉例在數學課堂教學中有著十分重要的作用。一些學生難以理解的知識，采取舉例加以闡明是至關重要的。在課堂教學中，教師適時適地地舉一些恰當的例子，就可以使抽象的內容變得具體、形象，讓比較深奧的理論、道理變得簡單、明了，讓人易懂。但舉例也是一種藝術，并非所有的舉例都可以激發(fā)學生的學習興趣，所以，怎樣舉例才能幫助學生更好地理解和掌握教學內容是廣大教師值得思考的問題。

關鍵詞：數學課堂；舉例；得法

可以說，舉例得法與否，效果相差極大。為此，教師在教學中舉例要掌握以下幾點。

一、所舉例子要具體

所舉例子可分為典型例子和概括例子兩大類。典型例子比較具體、形象，而概括例子比較簡潔、抽象。在課堂教學中，教師舉的例子應以典型例子為主。因為，典型的例子具體，具體的例子可感性強，極易引起學生的興趣，富有較強的感染力，如若與課堂所講授的內容貼近，那么課堂教學效果將會是比較理想的。

二、所舉例子要聯系學生的生活實際

我們都懂得，具體的例子到處都是，與教學內容有聯系的具體例子更是不少，可是并非所有的例子都學生理解和接受。我們選取的例子要隨著學生的年齡增長而有所改變，要聯系學生的生活實際，這樣學生對例子就容易理解和接受。

三、所舉例子要適當

講課離不開舉例，但是也不可一堂課舉很多的例子。我們知道，課堂教學的一個重要目的就是向學生傳授知識，而舉例僅僅是一種讓學生能更快、更好地理解和掌握教學內容的手段而已，決不能喧賓奪主。否則一堂課下來，學生的頭腦里充滿了太多具體的例子，而對課堂應該掌握的教學內容反而留不下深刻的印象了。

四、所舉例子要適時

在課堂教學中，所要舉例應該注意兩點：（1）所舉例子的必要性，只有當學生對所學知識不易理解之時才需要舉例；（2）所舉例子要有針對性，針對不同年齡的學生，所舉例子與講原理次序是不一樣的，對低年級學生通常是先舉例再講原理，而對高年級的學生則可以先講原理再舉例。

五、所舉例子要貼切

課堂教學中的舉例要與教學密切相關。這里的“密切相關”它具有兩層含義：（1）教學內容非得舉這個例子不可，不然的話學生是很難理解的；（2）這個例子最能闡明學生將要學習的知識，如若換成其他的例子就達不到這樣好的效果。

六、舉例之后要加以闡述，要把例子與教學內容有機地聯系起來

不管是先講原理后舉例子，還是先舉例后歸納出原理，教師都要加以闡述，使兩者融合在一起，是原理與例子間內在、本質的聯系。

·編輯 張珍珍