孟彩英　郭廣輝

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和會計的國際趨同，我國對高層次會計人才的需要更加迫切，而高校培養(yǎng)的會計人才遠遠不能滿足市場的需求。高校會計人才的培養(yǎng)目前有四種模式：雙學位（歷）制、主輔修制、選修制和專業(yè)碩士教育制。這四種模式雖然培養(yǎng)的人才具有復合型，但也存在諸如學習時間短、效果差、社會不認同等問題，所以有必要通過專業(yè)化班模式來培養(yǎng)“法學+英語+會計學”國際化高層次會計人才。

關鍵詞：國際化；會計人才；培養(yǎng)模式；復合型；市場經(jīng)濟；研究型高校；教學型高校；國際化班

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2014）03-0110-02

隨著經(jīng)濟全球化和會計的國際趨同，會計在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流方面發(fā)揮著重要媒介的作用，會計國際化成為會計改革的必然發(fā)展趨勢。為此，我國高校應加強培養(yǎng)通曉法律、英語和會計的國際化會計人才，以滿足市場需要。

一、我國高校會計人才培養(yǎng)的主要模式

我國高校培養(yǎng)會計人才的模式主要有以下四種：

1. 雙學位（歷）制。雙學位（歷）制是指在本科學習期間完成兩個或兩個以上專業(yè)的學習，培養(yǎng)學生復合型知識和能力的模式。由于我國高等教育體制的局限，學校要在4年時間內完成原本屬于兩個4年制本科的教育內容，在有限的時間內增加學習內容，還可能由于課程安排的沖突，使學生聽不了課，只能參加考試。這種模式肯定會影響專業(yè)知識的學習效果，影響專業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，最終影響的是畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力。

2. 主輔修制。主輔修制有兩種具體方式，一種是在學習其他非會計專業(yè)的同時輔修會計專業(yè)，另外一種是在主修會計專業(yè)的同時輔修其他非會計專業(yè)。兩種方式都能使學生掌握兩個專業(yè)的知識，這種模式主要問題是學生學習時間太緊張，兩個專業(yè)的學習交叉同時進行。大學生的專業(yè)課程設置一般是在大二、 大三兩年，學生從周一到周五學本專業(yè)，業(yè)余時間學習輔修課程。神經(jīng)高度緊張，考試更是應接不暇，學習效果很不理想。輔修專業(yè)學生的社會認同感差于雙學位學生，很多地方根本不承認輔修專業(yè)的學位證明。

3. 選修制。我國高校實行選修課的方式是讓學生學習本專業(yè)之外的其他專業(yè)，目的是拓寬知識領域。學生選課時一方面考慮興趣，另一方面考慮所選課程是否好通過，目的是拿學分，對選修課的內容并不重視。選修課一般是大課，逃課現(xiàn)象嚴重。學生一般參加考試即可通過，學習效果差。由于學生對選修課不重視，所以在選課時不考慮知識的復合型效果。例如：會計專業(yè)的學生選茶藝課，只是興趣所致。在四年制學分固定的情況下，學分選夠了，但復合型知識結構并沒有實現(xiàn)。

4. 專業(yè)碩士教育模式。我國有很多高校招收會計專業(yè)碩士研究生。這種模式的目的是培養(yǎng)高層次復合型會計人才。但由于選拔的學生專業(yè)層次不一樣，在有限的學制中，教學內容只能是普通本科會計專業(yè)的核心課程，學習水平可想而知。更重要的是，會計碩士很難滿足攻讀會計或管理學博士研究生所要求的專業(yè)知識條件。這就導致專業(yè)碩士教育模式陷入尷尬境地。

二、“法學+英語+會計學”國際化會計人才培養(yǎng)模式的構建

一般來說，研究型高校應以培養(yǎng)高層次研究人才為主，應強化精英教育理念，應采用專業(yè)化班模式，而教學型高校應以培養(yǎng)應用型人才為主，強調學以致用，主要采用雙學位（歷）制和選修課模式。我國高校會計學院目前每年招生量很大，分為了財務會計、財務管理、審計、電算化等專業(yè)。目前這兩種方式培養(yǎng)出的學生能達到厚基礎、寬口徑、高素質的目標，但還遠遠不能適應會計國際化的需要。因此，有必要在此基礎上創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立“法學+英語+會計學”國際化會計人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)高層次會計人才的需要。這種模式可通過建立國際化班來實現(xiàn)。

國際化班是在新生中選擇一定數(shù)量的學生，本著學生自愿，符合培養(yǎng)要求的雙向原則，專門制定培養(yǎng)計劃。國際化班對學生的某些課水平有較高的要求，比如英語、數(shù)學都要求在120分以上。成功的案例：南開大學的“經(jīng)管法”試點班71%的學生考取了研究生；武漢大學的人文科學實驗班、數(shù)理金融實驗班、WTO實驗班等都非常有效，達到了預期的培養(yǎng)目標。這種模式尊重學生的意愿，有目的的制定教學計劃，組織不同專業(yè)層次較高的教師任教，注重實訓實習，學生畢業(yè)后就業(yè)方向明確，職業(yè)層級較高。

1. 國際化班的培養(yǎng)目標。國際化班的培養(yǎng)目標是：適應市場經(jīng)濟國際化的需要，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握會計學、審計、法學、外語等學科的基本理論知識，熟悉國內外與會計、財務相關的方針政策、法律法規(guī)以及相關的國際慣例，專業(yè)基礎扎實，實踐能力較強，富有創(chuàng)新精神，具有較強的語言和文字表達能力，具備會計、法學、審計、稅務鑒證等技能，適應外資、合資企業(yè)、中介機構、企事業(yè)單位需求的國際型綜合人才。

2. 國際化班的培養(yǎng)特點?！胺▽W+英語+會計學”國際化班是法學與英語、會計學多學科結合的新興專業(yè)，同時涉及法學、英語、會計、審計、管理、金融等多個領域。特點如下：是法學、會計、語言等思維的結合，具有較強的綜合性；又是多學科交叉，是適應我國經(jīng)濟國際化發(fā)展的需要而產(chǎn)生的新興復合型專業(yè)方向；又具有創(chuàng)新性特點，是我國高校在現(xiàn)有專業(yè)基礎上的創(chuàng)新，仍處于試驗階段。

3. 國際化班的培養(yǎng)要求。本專業(yè)方向畢業(yè)生應達到以下要求：第一，本專業(yè)學生必須掌握法學、英語、會計學等方面的基本理論、基本知識和基本業(yè)務技能；接受法學、會計以及兩者結合部分的實務訓練，掌握會計的基本分析方法；熟悉國內外相關的政策、法規(guī)及相關國際慣例，具有運用法學、會計學知識去認識問題和處理問題的能力；具備會計、審計、稅務、、鑒證等職業(yè)技能。第二，掌握文獻檢索、信息搜集、資料查詢以及法律、會計信息的處理方法，計算機能力達到非計算機專業(yè)二級考試水平。第三，能熟練運用英語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力，達到國家大學英語四級及以上考試水平。第四，體育達標，符合《國家學生體質健康標準》要求；普通話達到國家語委頒布的普通話標準二級乙等。

4. 國際化班的主要課程。國際化班的主要課程包括：西方經(jīng)濟學（包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、財務報表分析、財務管理、成本管理會計、法務會計學、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務造假甄別、經(jīng)濟法、戰(zhàn)略風險管理、證據(jù)法學、經(jīng)濟犯罪調查、法理學、民法學、商法學、知識產(chǎn)權法學、稅法、合同法學、民事訴訟法學、英語等。

5. 學制與年限。本科基本學制4年，學校實行彈性學制3～6年。

6. 學位。建立國際化會計班是為了在現(xiàn)有基礎上提升我國高校培養(yǎng)會計人才的層次。我們不僅要嚴謹?shù)脑O計教學培養(yǎng)方案，還要嚴格審視教學計劃和教學大綱，建設課程體系和教學內容，為國際化班配備高水平的師資隊伍，以保證國際化班培養(yǎng)出來的學生能達到預期的目標。

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責任編輯、校對：秦學詩

Abstract： With economic globalization and international convergence of accounting， our need for high-level accounting personnel is increasingly urgent. The accounting personnel trained by colleges can not meet the market demand. There are four modes of college accounting personnel training mode， which include dual degree （calendar） system， the major and minor system， elective system and master's education system. Although people trained by these four models possess complex characteristics， but there exists many problems， such as study time tight， effect poor， society disagree and so on. It is necessary to develop international high-level accounting personnel with "Law+English+Accounting" through specialization courses models.

Keywords： internationalization， accounting personnel， training mode， compound type， market economy， research-based colleges and universities， teaching-based colleges and universities， internationalization class