李麗紅+閻紅燦

摘要：本文以我國研究生教育中導(dǎo)師培養(yǎng)指導(dǎo)模式為研究內(nèi)容，以地方理工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)為例，提出導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，包括導(dǎo)師遴選與團(tuán)隊(duì)組建原則、學(xué)生學(xué)術(shù)匯報(bào)和文獻(xiàn)閱讀制度，以及數(shù)學(xué)建模科研平臺(tái)的建立等，并介紹了實(shí)施情況和效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；指導(dǎo)模式；培養(yǎng)方案；學(xué)術(shù)匯報(bào)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0037-02

一、引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的不斷需求，以及《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》確定的發(fā)展目標(biāo)，近幾年來我國研究生招生比例大幅增加。隨著擴(kuò)招所帶來的研究生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，客觀上促進(jìn)了研究生教育的快速發(fā)展，使得高校對研究生導(dǎo)師質(zhì)量和數(shù)量的要求也隨之提高，而我國研究生的培養(yǎng)仍然處于單一導(dǎo)師模式占據(jù)主導(dǎo)地位階段，該模式顯然不能滿足社會(huì)對研究生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的需求。綜合我國研究生教育客觀規(guī)律、發(fā)展趨勢及其高校教學(xué)資源、師資力量的構(gòu)成，構(gòu)建新的研究生培養(yǎng)模式，注重以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式將勢在必行。本文以我校數(shù)學(xué)碩士一級學(xué)科為例，研究并實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。

二、數(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

在很長一段時(shí)期內(nèi)，我國研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為高等院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才，這是由研究生教育的指導(dǎo)思想、招生規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)等決定的。以時(shí)代背景而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才需求的多樣化和研究生就業(yè)渠道的拓寬對研究生教育提出了新的要求，大環(huán)境決定了培養(yǎng)人才的方式、衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度均要有相應(yīng)的變化，客觀上對培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了要求。目前研究生教育分為培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型人才，以探索新知識(shí)、科學(xué)研究為取向，專業(yè)學(xué)位型造就以實(shí)踐工作為取向的高層次應(yīng)用型人才。這樣明確分類，一方面可以提高教育資源的利用效率，另一方面可以滿足社會(huì)對高層次人才的多樣化需求。例如，同樣是數(shù)學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)一個(gè)數(shù)學(xué)家和培養(yǎng)一個(gè)數(shù)學(xué)工作者，其要求和途徑是不同的；同樣，造就科學(xué)家和工程師、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家等，其質(zhì)量內(nèi)涵和培養(yǎng)方式也有明顯的差異。我校是地方工科院校，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)取向，“數(shù)學(xué)”碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就定位在“應(yīng)用型”，利用研究生扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯分析能力、數(shù)據(jù)信息處理能力和工程建模技能，提高自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)據(jù)科學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。利用數(shù)學(xué)專業(yè)研究生扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，借鑒國外職業(yè)數(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)，依托我校優(yōu)勢學(xué)科，整合教學(xué)資源，創(chuàng)建企業(yè)數(shù)字化數(shù)學(xué)模型研究平臺(tái)，研究和實(shí)踐“應(yīng)用型理學(xué)碩士”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)理人才探究一條成功之路。

三、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

1.遴選與組建。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)思想和總體要求，研究思路：以分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系為著力點(diǎn)，更加突出服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更加突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更加突出科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)特色發(fā)展，構(gòu)建以研究生成長成才為中心的培養(yǎng)機(jī)制；提升指導(dǎo)能力，健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制。健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，具體包括以下幾點(diǎn)。第一，改革評定制度。改變單獨(dú)評定研究生導(dǎo)師資格的做法，強(qiáng)化與招生培養(yǎng)緊密銜接的崗位意識(shí)，防止形成導(dǎo)師終身制。根據(jù)年度招生需要，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、師德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、科研任務(wù)和培養(yǎng)質(zhì)量，確定招生導(dǎo)師及其指導(dǎo)研究生的限額。完善研究生與導(dǎo)師互選機(jī)制，尊重導(dǎo)師和學(xué)生選擇權(quán)。第二，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。完善導(dǎo)師管理評價(jià)機(jī)制。全面落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師德水平，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師對研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用。研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的，導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。第三，提升指導(dǎo)能力。加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，支持導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，逐步實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度。加強(qiáng)高校、科研院所和企業(yè)之間人才交流與共享，建設(shè)專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，完善校所、校企雙導(dǎo)師制度，重視發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用。導(dǎo)師申報(bào)遴選工作，按照學(xué)校遴選的原則：第一，學(xué)術(shù)水平突出原則。堅(jiān)持遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，擇優(yōu)推薦，突出科研能力和學(xué)術(shù)水平，在學(xué)校制定的導(dǎo)師遴選條件基礎(chǔ)上，提高碩士研究生指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)科建設(shè)需要原則。從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，著眼于學(xué)科建設(shè)均衡發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。第三，研究生培養(yǎng)需要原則。根據(jù)各學(xué)科碩士研究生招生規(guī)模、導(dǎo)師數(shù)量、培養(yǎng)需要等實(shí)際情況，在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量前提下，控制研究生指導(dǎo)教師的申報(bào)數(shù)量。在以上原則下，提高數(shù)學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)：第一，主持廳局級及以上指令課題，保證有充足的科研經(jīng)費(fèi)用于研究生指導(dǎo)。第二，在EI期刊以上發(fā)表論文2篇（第一作者），保證導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。在數(shù)學(xué)一級學(xué)科下確定了數(shù)據(jù)挖掘理論與應(yīng)用、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用、運(yùn)籌與優(yōu)化和偏微分方程及應(yīng)用五個(gè)研究方向，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建根據(jù)導(dǎo)師個(gè)人所屬的二級學(xué)科、目前主要的研究方向和研究成果，由導(dǎo)師本人申請，學(xué)科帶頭人確認(rèn)，學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)。結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，在數(shù)據(jù)挖掘理論與應(yīng)用、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用三個(gè)方向試行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)（原因是這三個(gè)方向每個(gè)方向的導(dǎo)師至少達(dá)到5人，每年指導(dǎo)的研究生至少2名，規(guī)模比較穩(wěn)定）。

2.要求與實(shí)施。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生須近3年發(fā)表相關(guān)方向的科研論文，承擔(dān)科研項(xiàng)目，有充足的科研經(jīng)費(fèi)，不能達(dá)到以上要求的導(dǎo)師可以申請作為助理導(dǎo)師協(xié)助指導(dǎo)。進(jìn)三年聘任的研究生導(dǎo)師作為助理導(dǎo)師協(xié)助指導(dǎo)研究生。要求學(xué)生畢業(yè)前發(fā)表期刊論文，通過撰寫學(xué)術(shù)論文，了解科學(xué)研究的全過程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生研究有一定意義的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在申報(bào)學(xué)位前遞交已發(fā)表論文或錄用通知。論文發(fā)表的水平和數(shù)量作為導(dǎo)師接下來指導(dǎo)研究生指標(biāo)分配的重要依據(jù)。培養(yǎng)方案制定首先面向?qū)焼柧碚{(diào)查，完成研究生指導(dǎo)須開設(shè)的主要課程，匯總調(diào)查結(jié)果，將課程劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（對應(yīng)學(xué)位課）、專業(yè)基礎(chǔ)課（分方向?qū)?yīng)必修課）和選修課。其中學(xué)位課包括高等數(shù)值分析、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法、矩陣分析、最優(yōu)化理論與方法和應(yīng)用泛函分析（后三門任選二門）；必修課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)、模糊粗糙集導(dǎo)論、索伯列夫空間、數(shù)值逼近與計(jì)算幾何、生物信息學(xué)導(dǎo)論、不確定規(guī)劃理論及應(yīng)用；選修課包括：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、智能化算法及應(yīng)用、隨機(jī)過程、貝葉斯統(tǒng)計(jì)、微分方程及其解法、模糊數(shù)據(jù)挖掘、偏微分方程現(xiàn)代理論、數(shù)學(xué)物理方程、常微分方程定性理論、云計(jì)算理論、云計(jì)算開發(fā)技術(shù)工程實(shí)踐。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，明確學(xué)科研究方向，借鑒學(xué)習(xí)咨詢機(jī)制，形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)背景下研究生文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)、匯報(bào)咨詢、研討提升、學(xué)術(shù)報(bào)告的學(xué)習(xí)模式和評價(jià)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力。依托我校優(yōu)勢學(xué)科，整合教學(xué)資源，創(chuàng)建企業(yè)數(shù)字化數(shù)學(xué)模型研究平臺(tái)，研究和實(shí)踐“應(yīng)用型理學(xué)碩士”的培養(yǎng)模式，三個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，其中包括將數(shù)學(xué)應(yīng)用于鋼鐵、冶金，生物信息統(tǒng)計(jì)，企業(yè)大數(shù)據(jù)處理，工業(yè)信息安全監(jiān)測等領(lǐng)域。走科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)新路。endprint

3.創(chuàng)新與特色。①打破了傳統(tǒng)的“一個(gè)茶壺多個(gè)茶碗”的一對多導(dǎo)師指導(dǎo)模式，采用多對一、多對多的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)不同研究領(lǐng)域?qū)熃Y(jié)合，挖掘?qū)熀蛯W(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。②“文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)、學(xué)術(shù)報(bào)告”學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充，便于互相激勵(lì)、啟發(fā)，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，同時(shí)輔以英文匯報(bào)制度有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力、英語閱讀能力和文獻(xiàn)綜述能力。③將學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評優(yōu)評選評獎(jiǎng)、論文發(fā)表情況、作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的名額分配的重要指標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)工作積極性，提高指導(dǎo)水平。④學(xué)生參與教師的科研課題研究，介入科研活動(dòng)，全面了解數(shù)學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合的背景和應(yīng)用的過程，加深了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)并對其進(jìn)行了科研的基本訓(xùn)練。

4.研究的成果與實(shí)施效果。①制定了數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師遴選的補(bǔ)充規(guī)定，完成數(shù)學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建：三個(gè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生，均發(fā)表EI期刊論文或核心論文，連續(xù)3年評選為校優(yōu)秀學(xué)位論文，連續(xù)2年獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。②修訂了數(shù)學(xué)一級學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)方案，以及所有課程的教學(xué)大綱。③形成了數(shù)學(xué)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)、匯報(bào)、學(xué)術(shù)報(bào)告二周一次，定期進(jìn)行。依托我校優(yōu)勢學(xué)科，整合教學(xué)資源，創(chuàng)建企業(yè)數(shù)字化數(shù)學(xué)模型研究平臺(tái)，研究和實(shí)踐“應(yīng)用型理學(xué)碩士”的培養(yǎng)模式。

四、結(jié)束語

我校作為地方理工科院校，研究和實(shí)踐“應(yīng)用型理學(xué)碩士”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)理人才探究一條成功之路，希望可以對同類院校數(shù)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)提供一定的參考價(jià)值。

致謝：本文為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目《數(shù)學(xué)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的研究與實(shí)踐》（D1202）的階段性成果。

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