常國良

摘 要：在教育部實施“本科教學(xué)工程”的背景下，高校教學(xué)團隊建設(shè)是“提高教師教學(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展”的有效舉措。作為高校教學(xué)基層組織變革的創(chuàng)新，教學(xué)團隊具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)組織的內(nèi)涵與特征。面對當前優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的困難與誤區(qū)，它要求以團隊帶頭人為核心，組建合理的團隊結(jié)構(gòu)；完善團隊的管理與運行機制；塑造優(yōu)秀的團隊文化，形成團隊凝聚力。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)工程；教學(xué)團隊；高校；文科

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0069-02

2011年，為進一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，教育部決定實施本科教學(xué)工程。這一工程是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的繼續(xù)與深入?！氨究平虒W(xué)工程”把“教師教學(xué)能力提升”作為建設(shè)的重要內(nèi)容。這與“十一五”期間強調(diào)教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)是一致的。總而言之，加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，也是高?！疤岣呓處熃虒W(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展”的有效舉措[1]。

一、優(yōu)秀教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征

團隊的概念來源于企業(yè)的組織管理，20世紀80年代以來在組織中日漸流行，被認為是對企業(yè)傳統(tǒng)科層制度的一種變革，并對教育與人力資源管理產(chǎn)生影響。團隊是組織中的一種特殊的工作群體。根據(jù)組織學(xué)家的定義，“團隊是指某種心理群體，其成員分享一個共同的目標并通過集體活動去尋求目標的實現(xiàn)”[2]。它在群體目標、協(xié)同效應(yīng)、成員責任與技能方面明顯區(qū)別于一般的工作群體[3]。在一般的群體中，群體成員間的協(xié)同效應(yīng)是中性的，有時甚至是消極的，經(jīng)常會出現(xiàn)社會惰化、社會干擾等不良的相互作用；強調(diào)個體責任，因而群體的績效等于個體績效的簡單相加；成員的技能是隨機的。但對工作團隊來說，它更強調(diào)集體績效；成員間的相互作用總是積極的；強調(diào)個體責任與共同責任；成員技能互為補充。從工作績效方面看，由于團隊成員間積極的協(xié)同作用，團隊績效要優(yōu)于一般群體的績效。此外，在激勵與提高員工積極性方面，團隊也優(yōu)于一般的工作群體。

由此可認為，教學(xué)團隊不同于教研室等傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織?！八且越虝藶楣餐倪h景目標，為完成某個教學(xué)目標而明確分工協(xié)作，相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊”[4]。一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊除了具備上述團隊特征外，還要具有合理的團隊結(jié)構(gòu)、完善的管理與運行機制、優(yōu)秀的團隊文化以及支持性的內(nèi)外環(huán)境等特征。

二、優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的困難與誤區(qū)

（一）重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)團隊建設(shè)的本來目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其落腳點是學(xué)生的全面發(fā)展。當前教學(xué)團隊建設(shè)的目的存在一定的偏差，有明顯的功利主義傾向。高校通過教學(xué)團隊進行師資隊伍建設(shè)，團隊建設(shè)促進了教師的專業(yè)發(fā)展。但在實踐中，許多教學(xué)團隊建設(shè)卻是以單純的“培優(yōu)”為取向，為建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊投入大量的人力與物力，卻很少能從學(xué)生的視角去規(guī)劃團隊建設(shè)。以入選校級、省級乃至國家級教學(xué)團隊為目標，高校重視教學(xué)名師等團隊核心的培養(yǎng)，重視高水平的教學(xué)成果，也重視教材的規(guī)劃，但這些對實際的課堂教學(xué)改革與學(xué)生的發(fā)展究竟能產(chǎn)生多少作用卻值得懷疑。

（二）缺少團隊協(xié)作意識

優(yōu)秀教學(xué)團隊應(yīng)該在教師間形成緊密的協(xié)作關(guān)系。在實際中，教師在教學(xué)活動中獨自面對特定的教育情境，彼此之間缺少交流與合作，團隊合作機制并沒有建立起來。教師交流也不過是每學(xué)期從形式上組織幾次聽課或教學(xué)研討而已。合作的欠缺與教師職業(yè)有著密切的關(guān)系。正如某國外學(xué)者在調(diào)查后所說：“教學(xué)實際上是一endprint