史璐璐　朱淼　姚瑤

摘 要：實(shí)踐平臺是貫穿從入黨積極分子選拔到正式黨員后續(xù)教育全過程的教育載體，是以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員在實(shí)踐教育中提升各方面素質(zhì)為目標(biāo)的。在新形勢下探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的黨員素質(zhì)教育模式，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，以改變大學(xué)生的黨員素質(zhì)教育現(xiàn)狀是非常必要的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；黨員素質(zhì)；實(shí)踐平臺

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0081-02

近年來，隨著高校黨建工作的發(fā)展，大學(xué)生黨員人數(shù)逐年增多， 而大學(xué)生黨員素質(zhì)現(xiàn)狀卻不盡如人意，在目前的教育中存在“重發(fā)展、輕教育，重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，教育形式局限于黨課或培訓(xùn)班，考核內(nèi)容停留于書面匯報(bào)材料。因此探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式、充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能以改變大學(xué)生黨員素質(zhì)教育現(xiàn)狀，就是本文要探討的內(nèi)容。

一、實(shí)踐平臺的內(nèi)涵

國內(nèi)很多研究者認(rèn)識到實(shí)踐活動對于提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的重要性，提出了一些有益經(jīng)驗(yàn)，但他們對于實(shí)踐活動的理解有狹隘性，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）將大學(xué)生黨員參與的實(shí)踐活動狹義理解為社會實(shí)踐、甚至暑期社會實(shí)踐，不僅忽略了大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活、工作的校園這一實(shí)踐活動主要場所，更缺乏全方位的實(shí)踐教育意識。（2）有研究者注意到校園實(shí)踐與社會實(shí)踐的結(jié)合，但基本都將實(shí)踐作為吸引大學(xué)生黨員的手段、創(chuàng)先爭優(yōu)活動的載體等，更注重的是發(fā)揮實(shí)踐活動的提升功效，而沒有深入挖掘其所具有的培養(yǎng)、教育及考核的功能。（3）在探討建立長效機(jī)制方面，研究僅限于社會實(shí)踐或暑期實(shí)踐，忽略了校內(nèi)實(shí)踐活動的開展。

針對大學(xué)生黨員的實(shí)踐教育活動，不應(yīng)被狹隘定義為校外的社會實(shí)踐、甚或假期社會實(shí)踐，應(yīng)包含社會和校園兩種環(huán)境，涉及專業(yè)加深、社會拓展、校園服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多領(lǐng)域。要想全面提升大學(xué)生黨員的素質(zhì)，必須將這些領(lǐng)域融合起來，即將實(shí)踐活動系統(tǒng)化，按照大學(xué)生黨員的成長規(guī)律，提供一個可操作的素質(zhì)教育平臺，有針對性地開展實(shí)踐活動，以達(dá)到因人施教的目的。

筆者認(rèn)為，實(shí)踐平臺應(yīng)指高?；鶎狱h組織通過將實(shí)踐教育活動常態(tài)化、系列化、系統(tǒng)化，為大學(xué)生黨員培養(yǎng)、教育提供階段性、針對性的實(shí)踐活動，同時(shí)提供活動效果反饋，為大學(xué)生黨員素質(zhì)狀況提供考核和評價(jià)的依據(jù)。實(shí)踐平臺是貫穿從入黨積極分子選拔到正式黨員的后續(xù)教育全過程的教育載體，是以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員在實(shí)踐教育中提升各方面素質(zhì)為目標(biāo)的。

二、實(shí)踐平臺的建設(shè)內(nèi)容

實(shí)踐平臺的建設(shè)，主要可分為三方面內(nèi)容：校園服務(wù)、專業(yè)拓展、社會創(chuàng)新。

（一）校園服務(wù)

校園的含義很廣泛，任何一個地方比如教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、宿舍等都可以開展志愿服務(wù)，任何在校園內(nèi)發(fā)生的事情比如幫扶助學(xué)、扶貧濟(jì)困、文明守紀(jì)、應(yīng)對緊急事件等方面都需要積極分子和學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。校園服務(wù)主要涵蓋以下兩方面實(shí)踐內(nèi)容。

1.定期組織安排義務(wù)勞動，清潔實(shí)驗(yàn)室、宿舍區(qū)等公共場所，自覺創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以實(shí)際行動強(qiáng)化服務(wù)意識。

2.建立“分片包干制度”， 把日常工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍管理細(xì)化到個人責(zé)任，組織積極分子和黨員為其他同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活等提供定點(diǎn)幫助，自覺創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織大學(xué)生黨員做“宿舍協(xié)管員”，設(shè)立“黨員示范宿舍”，設(shè)立“公寓黨支部活動室”，舉辦“黨員接待日”等[1]。

（二）專業(yè)拓展

社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開各類人才的支撐，尤其是一專多能的復(fù)合型人才。作為社會主義事業(yè)接班人中的佼佼者，大學(xué)生黨員在專業(yè)學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的領(lǐng)域都必須加強(qiáng)磨煉。專業(yè)拓展主要涵蓋以下兩方面內(nèi)容。

1.為學(xué)生黨員配備專業(yè)導(dǎo)師，通過專業(yè)導(dǎo)師的輔

導(dǎo)，深化專業(yè)學(xué)習(xí)、明確發(fā)展方向、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，作為大學(xué)生黨員，在學(xué)習(xí)中必須起到模范帶頭作用。

2.通過在日常教育中安排黨建理論、文化課程、名師講座等提升學(xué)生黨員的政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)等，通過擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇，開拓新視野，引導(dǎo)他們在豐富知識的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特視角，提高言談舉止、邏輯思維、協(xié)同合作等方面的水平。建議黨組織也可以開設(shè)專題理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如大連水產(chǎn)學(xué)院校園網(wǎng)內(nèi)建立了“在黨旗下成長——大連水產(chǎn)學(xué)院青年馬克思主義者在線”專題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生黨員和入黨積極分子在線學(xué)習(xí)和討論[2]。

（三）社會創(chuàng)新

十八大報(bào)告中提出：“加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)?！比魏蝿?chuàng)新都需要人才來支撐，大學(xué)生黨員作為青年學(xué)生中的領(lǐng)軍人物，在自己所擅長的領(lǐng)域要發(fā)揮模范作用。社會創(chuàng)新型涵蓋以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

1.建立社會實(shí)踐基地。高校黨組織加強(qiáng)與專業(yè)對口單位、社區(qū)、鄉(xiāng)村、模范單位等的聯(lián)系，通過建立社會實(shí)踐基地、友好單位等形式，為積極分子和學(xué)生黨員接觸社會、服務(wù)群眾、加深學(xué)習(xí)搭建平臺。筆者所在學(xué)院即在社區(qū)、小學(xué)等單位建立實(shí)踐基地。

2.組織各類志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、暑期社會實(shí)踐活動等。通過形式多樣的實(shí)踐活動擴(kuò)大積極分子和學(xué)生黨員與社會的接觸，加深對國情民生的了解，體會黨的路線方針政策的利國利民，增強(qiáng)民族自豪感，增加社會責(zé)任感。

3.為積極分子和學(xué)生黨員提供社會工作機(jī)會。校內(nèi)可選拔表現(xiàn)突出的積極分子和優(yōu)秀黨員擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任助理工作，參與到日常教育管理中，體會管理工作的復(fù)雜與艱辛，鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力和處理人際關(guān)系的能力；校外可在實(shí)踐基地或機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等聯(lián)系掛職鍛煉崗位，為他們提供服務(wù)群眾、了解民生的機(jī)會。

4.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鍛煉大學(xué)生黨員的最佳實(shí)踐方式，考察的是一個人的綜合素質(zhì)，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)基本應(yīng)用于后續(xù)教育階段，屬于自覺實(shí)踐階段，黨組織需加強(qiáng)對積極分子和學(xué)生黨員的引導(dǎo)和服務(wù)，不再參與實(shí)踐過程本身，而是通過提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、鼓勵申報(bào)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、指導(dǎo)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、提供師資和開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等服務(wù)來搭建平臺。endprint

這幾方面的實(shí)踐教育內(nèi)容貫穿學(xué)生黨員從考察培養(yǎng)到后續(xù)教育的全過程，同時(shí)又各有側(cè)重，其中校園服務(wù)型偏重于入黨前的考察培養(yǎng)階段，專業(yè)創(chuàng)新型和社會拓展型側(cè)重于入黨后的培養(yǎng)提高階段。

三、實(shí)踐平臺的建設(shè)形式

實(shí)踐平臺應(yīng)用于發(fā)展黨員程序的全過程，依據(jù)教育對象的個性發(fā)展需求，確立不同的教育目標(biāo)，提供不同的實(shí)踐任務(wù)，從而達(dá)到全方位選拔、培養(yǎng)、教育、考核大學(xué)生黨員的目的和提升大學(xué)生黨員素質(zhì)的目標(biāo)。作為基層學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)人，筆者近幾年開始嘗試實(shí)踐平臺的建設(shè)，現(xiàn)試將實(shí)踐平臺的建設(shè)形式作一簡要論述。

（一）入黨積極分子——普遍考察

本階段主要通過提供校園內(nèi)的實(shí)踐活動和義務(wù)勞動任務(wù)，指導(dǎo)入黨積極分子在生活、學(xué)習(xí)、工作各方面發(fā)揮模范帶頭作用，在重點(diǎn)考察思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助他們提升人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)等。鑒于這一階段考察人數(shù)較多，要充分發(fā)揮各級團(tuán)組織的力量，可建議實(shí)踐任務(wù)由院黨委委托院團(tuán)委具體安排，考察任務(wù)由學(xué)生黨支部委托班級團(tuán)支部代為執(zhí)行。

（二）發(fā)展對象——重點(diǎn)提升

本階段處于入黨積極分子和預(yù)備黨員的過渡期，且主要為入黨前的考察環(huán)節(jié)，人數(shù)少、時(shí)間短，不適宜開展長期的大規(guī)模實(shí)踐活動，可由學(xué)生黨支部獨(dú)立開展培養(yǎng)工作，將理論素養(yǎng)和人文素質(zhì)作為培養(yǎng)考察重點(diǎn)。

（三）預(yù)備黨員——個性化培養(yǎng)

本階段的實(shí)踐活動，可由學(xué)生黨支部在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下，聯(lián)合學(xué)院團(tuán)委共同開展。鑒于本階段的培養(yǎng)對象人數(shù)較前期大幅度減少，實(shí)踐內(nèi)容要更加細(xì)致化、個性化，開始按照考察對象的個人發(fā)展要求安排實(shí)踐內(nèi)容，并相應(yīng)增加難度。

1.必須安排考察對象擔(dān)任一定的社會職務(wù)，如果已經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部或校外職務(wù)的要適當(dāng)增加兼職內(nèi)容，以此來考察組織管理、協(xié)調(diào)合作等工作能力。

2.增加校內(nèi)志愿服務(wù)，強(qiáng)化校園主人翁意識；提高校外實(shí)踐的力度，增強(qiáng)回饋社會、服務(wù)大眾的感恩意識。建議可以嘗試建立大學(xué)生黨員義工制，如溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委規(guī)定預(yù)備期內(nèi)的黨員在一年中必須完成50個小時(shí)的義工服務(wù)[3]。

3.增加專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過開展專業(yè)實(shí)踐活動，在夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ)、深化專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助考察對象找準(zhǔn)自我定位、明確專業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)安排專業(yè)導(dǎo)師，幫助他們深化專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.個性化培養(yǎng)階段的實(shí)踐活動，既需要基層黨組織的精心安排，也需要學(xué)校的個性化教育環(huán)境。如筆者所在學(xué)校經(jīng)過深入的理論和實(shí)踐探索，構(gòu)建出契合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的“一本雙基四結(jié)合”的個性化教育實(shí)踐模式，學(xué)院及時(shí)結(jié)合學(xué)校的政策，推出專業(yè)加深型個性化教育措施，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建平臺。在支部的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生黨員成為這個平臺上最活躍的成員，2012年有12人參加個性化導(dǎo)師的省級課題9項(xiàng)，10人發(fā)表科研論文22篇，6人、兩個團(tuán)體申報(bào)專利9項(xiàng)。

（四）正式黨員——自我教育

正式黨員后續(xù)教育是自主性、綜合化的實(shí)踐教育，經(jīng)過了前三階段，尤其是第三階段的個性化實(shí)踐形式，每位考察對象對于自己的各方面素質(zhì)都有了較為明確的了解，因而本階段可以自主選擇教育內(nèi)容，以適合自己的實(shí)踐方式提高自身的綜合素質(zhì)以達(dá)到平衡發(fā)展的目的。如孝感學(xué)院將孝文化引入黨員思想教育，提倡情行并重，引導(dǎo)學(xué)生黨員自覺踐行孝德，把孝的情感教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，以情導(dǎo)行，以行表情，促進(jìn)學(xué)生黨員起教于微細(xì)，嘗試于躬行，知行統(tǒng)一[4]。

實(shí)踐平臺建設(shè)的探索，是新形勢下為提升大學(xué)生黨員素質(zhì)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的一種有益的嘗試。

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