徐海榮

課程改革一個(gè)重要落腳點(diǎn)就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，每門功課除課外書還有各種參考資料，多種配套練習(xí)。老師上課很累，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)得很辛苦。如今課程改革已經(jīng)進(jìn)行十多個(gè)年頭，可是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然沒有減下來，究竟是什么原因，根據(jù)本人調(diào)查和分析，主要是沒有很好地結(jié)合課程資源，解決好課堂效益這個(gè)老問題，怎樣結(jié)合課程資源減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率？正是我們做教師終生都在追求和探索的老問題。本人作為在職業(yè)高中奮斗了多年語文教育工作者，一直注意摸索一套適合職業(yè)高中教育語文課程資源特點(diǎn)的有效教學(xué)辦法。現(xiàn)有教科書與老教科書比較，最大的特點(diǎn)是閱讀重點(diǎn)明確，預(yù)習(xí)提示詳細(xì)，課后練習(xí)適宜。所以，平時(shí)語文上課時(shí)，本人注意充分利用課本資源，結(jié)合閱讀重點(diǎn)，預(yù)習(xí)提示，課后鞏固注意“結(jié)合實(shí)際”教學(xué)。

如此一來教學(xué)時(shí)覺得很容易教、教學(xué)時(shí)間寬松，學(xué)生覺得很容易學(xué)習(xí)、接受效果很好。下面就談?wù)勎业臏\見。

“結(jié)合實(shí)際”，就是教學(xué)時(shí)依據(jù)語文編寫者的編寫要求。堅(jiān)持結(jié)合教材的“重點(diǎn)”、“提示”、“習(xí)題”實(shí)際。

1.依據(jù)重點(diǎn)實(shí)際：教材一篇文章，需要教學(xué)的地方很多，一些老師總是想面面俱到，生怕漏落了哪一個(gè)，認(rèn)為只要我講過了才能夠放心，我們認(rèn)為這只是做老師一廂情愿，只有課程重點(diǎn)為根據(jù)進(jìn)行取舍。在教學(xué)實(shí)施過程中，以閱讀重點(diǎn)為突破口，分析文章，思路清晰，目標(biāo)明確。重點(diǎn)部分解決了，其他內(nèi)容學(xué)生就會順藤摸瓜，水到渠成。在講授“讀《伊索寓言》”一課，有這樣幾個(gè)重點(diǎn)方面：一方面了解課文的大概結(jié)構(gòu)；二是從文中找出相關(guān)語句談?wù)勛髡邔Α兑了髟⒀浴返目偟目捶?；三是錢鐘書是怎樣解讀《伊索寓言》。我們首先從了解作者開始。錢鐘書： 1910年生，無錫人。1998年12月去世。錢鐘書先生的作品有：散文集《寫在人生邊上》；短篇小說集《人 獸 鬼》；長篇小說《圍城》；文論及詩文評論《談藝論》；學(xué)術(shù)名著《管錐篇》。課堂上，先讓他們閱讀，再了解伊索，伊索古希臘作家。傳說原為奴隸，后獲得自由，《伊索寓言》有各種文字譯本，對世界寓言寫作，具有很大的推動作用。這就自然引出當(dāng)時(shí)對古希臘描寫的分析。通過分析讓學(xué)生深刻體會出作者對九則寓言的新穎獨(dú)到的見解，掌握作者所用的讀書法，文章中心的理解也就迎刃而解了。最后讓學(xué)生領(lǐng)會作者對九則寓言的解說、明白作者諷刺批判的矛頭所向后，再來理解前三段和最后一段的意思就比較容易了。經(jīng)過對這些語句的理解體會課文語言的特點(diǎn)。處理好了這些練習(xí)，本文的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。

2.依據(jù)預(yù)習(xí)啟發(fā)：假如將教材的文章內(nèi)容看成是鎖，那“預(yù)習(xí)”可以看成是鎖鑰?！邦A(yù)習(xí)”有很多啟發(fā)性內(nèi)容，例如課文的文體方面知識、課文中相關(guān)文學(xué)方面常識、課文利屬于哪種體裁、課文中人物和事情發(fā)生時(shí)代背景、課文各段之間的聯(lián)系、課文閱讀的思維路徑和課文的總的構(gòu)建等等。學(xué)生如果能夠根據(jù)課文預(yù)習(xí)中的提示進(jìn)行閱讀，對學(xué)習(xí)課文幫助極大。從“提示”中得到啟發(fā)，提升他們自己閱讀課文的水平。

例如《荷塘月色》中的“預(yù)習(xí)提示”，首先要求學(xué)生依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)》中的預(yù)習(xí)內(nèi)容默讀課文，并回答相關(guān)問題，提示學(xué)生了解課文時(shí)代背景。《荷塘月色》寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正處于國民大革命遇到了失敗，鮮血漓漓恐怖氛圍充滿祖國大地。同時(shí)蔣介石又突然叛變，革命形勢處處黑暗。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，總是在為革命吶喊，但是在蔣介石突然叛變后，他從吶喊的“十字路口”，進(jìn)入了文學(xué)的枳殼。朱自清既不可能放棄文學(xué)去當(dāng)兵直接參加斗爭，用槍來斗爭，可是又不可能平息自己對恐怖現(xiàn)實(shí)生出的憎惡，朱自清對周圍世界感到十分矛盾，心理世界十分抑郁，一直不能夠達(dá)到平靜。創(chuàng)作此文就是為了經(jīng)過對月夜下冷冷清清的荷塘景色的樸素想象，展示出本人想得到安寧卻又不可能，夢想遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)環(huán)境卻又不可能遠(yuǎn)離的復(fù)雜欲望，這表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)環(huán)境下朱自清痛苦心靈真正流淚。文章中“心里頗不寧靜” 明確表現(xiàn)了朱自清為祖國民族前途而擔(dān)心復(fù)雜心情，既說明了朱自清不可能與反革命之流合污和文人遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)淤泥的品格；也說明了朱自清不可能參加武裝斗爭，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)知識分子的呈現(xiàn)許多弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。又提示了本文的主要內(nèi)容，也就表明了這篇文章的核心。

3.結(jié)合課后練習(xí)：現(xiàn)教材配套使用《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)》中的課后練習(xí)是精心編排的，作為課文補(bǔ)充，能夠促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和掌握，以達(dá)到鞏固知識，提高能力的目的。怎樣利用“課后練習(xí)”，是教師在課文講解時(shí)進(jìn)行有效利用的技巧，是一門藝術(shù)，也是教法和學(xué)法的問題，常常被我們老師不忽視。本人在應(yīng)用時(shí)有時(shí)放在上課之前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，如《蘭亭集序》的練習(xí)（1）了解作者的情感軌跡。（2）正確把握作者的積極人生觀，這些題內(nèi)容的討論，了解作者思想性格的核心是什么？我首先是要學(xué)生讀題，帶著這個(gè)問題去預(yù)習(xí)課文，做到有的放失，有利于對課文內(nèi)容的整體感觀。課堂正是優(yōu)秀教師施行一個(gè)個(gè)性化的授課和孩子的個(gè)別化學(xué)習(xí)的主要場所，正是由于許多因素在教學(xué)上作用才得到這樣的結(jié)果。因此，教師應(yīng)提高自己的教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)教育資源的生成，實(shí)現(xiàn)積極的指導(dǎo)價(jià)值指導(dǎo)，讓課堂有效“生成”，讓課堂振作出繁榮的活力！

總而言之，授課不是誠實(shí)的轉(zhuǎn)送和消極的收取，它不僅是課堂的構(gòu)建與開拓的歷程。更是師生交流，主動相互溝通，一起發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）endprint