孫倩

一篇佳作往往通過傳神的用詞，精妙的句子表現(xiàn)中心，并給讀者以美的享受。近年來隨著教學(xué)改革的深入，品詞析句在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中往往是一個(gè)不可缺少的亮點(diǎn)。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，語語悟其神”。

一、“品詞析句”有助于理解文本內(nèi)容

例如我在語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)抓住一些字詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會(huì)其意思，幫助他們理解課文?！鄂劳蝗芬晃脑诿鑼懭齻€(gè)大泉眼的水一個(gè)勁往上涌時(shí)，句子一連使用了三個(gè)“冒”字。如果在品詞析句時(shí)，去掉三個(gè)“冒”字，再讓學(xué)生與原文進(jìn)行品讀比較，三個(gè)“冒”字就把趵突泉不斷噴涌的樣子寫活了，同時(shí)感受到不知疲倦、奮斗不止的精神力量。

二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高

古人說：“疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。如《少年閏土》一文中“裝強(qiáng)”一詞，學(xué)生不懂，我可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，文中有這樣一句話：“我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷……那鳥雀就罩在竹匾下了?！遍c土的這番話不就是對(duì)“裝強(qiáng)”的解釋嗎？同樣的，文中還有這樣一句話：“海也有如許五色的貝殼”，這“如許”是什么意思？前面文中有解釋：“我們?nèi)绽锏胶＿吺柏悮と?，紅的、綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有?！边@些句子是對(duì)“如許”的解釋。

三、“品詞析句”有助于領(lǐng)悟文章主旨

在閱讀教學(xué)中如果能抓住點(diǎn)睛之筆，就能窺作者心靈之語。在反復(fù)的誦讀與揣摩中，細(xì)細(xì)體味，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。

四、“品詞析句”有助于培養(yǎng)朗讀語感

如果說促進(jìn)語言和精神共生是語文課的形成性目標(biāo)的話，培養(yǎng)學(xué)生清晰、豐富、敏銳的語感品質(zhì)是語文教學(xué)的本位目標(biāo)。

總之，品詞析句在閱讀教學(xué)中是具有舉足輕重的作用的，在今后的教學(xué)我們要不斷探索，有效地提高語文課堂教學(xué)的效率，讓語文課在“品詞析句”中，彰顯語文的魅力，讓每一節(jié)語文課充滿語文味！endprint