夏蕾

摘 要：本文論述武漢商學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)通過引入CDIO國際先進(jìn)教育模式思想，在專業(yè)的教育教學(xué)改革過程中，提高了對學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“能力本位，一體兩翼”課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO；多媒體技術(shù)；課程體系改革

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是目前最新的教育模式，所代表的意思是“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)，是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命。而我國的高等職業(yè)教育一直遵循以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育培養(yǎng)目標(biāo)，這與CDIO在理念和做法上是有很多相近之處的，本文提出將CDIO教育理念引入到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教育課程改革中來，在“吸收”的同時(shí)，提出“改良”的新思路，探索新途徑，從而更有效地推進(jìn)高職教育的改革。

1 基于CDIO框架構(gòu)建新的教學(xué)理念

CDIO教育理念以項(xiàng)目全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括個(gè)人的理論科學(xué)和技術(shù)知識，個(gè)人的職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。通過對CDIO教育理念的研究，我們將“構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)作”這一核心理念，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，提出了“能力本位，一體兩翼”的構(gòu)建模式，其中“一體”指以培養(yǎng)專業(yè)能力為主體，“兩翼”指以培養(yǎng)方法能力和社會能力為兩個(gè)支撐點(diǎn)。要求學(xué)生具有開闊的眼界、良好的個(gè)人素質(zhì)、正確的價(jià)值觀，突出對知識的綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

“一體兩翼”的課程觀旨在專業(yè)能力上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多媒體設(shè)計(jì)和制作的能力；在方法能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力、合作意識等；在社會能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、踏實(shí)勤奮等精神。

CDIO模式下多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的形成，主要通過如下方法：

⑴深入多媒體相關(guān)行業(yè)開展人才需求調(diào)研，摸清崗位對人才的具體要求，將這些要求組合劃分為職業(yè)基本能力、崗位專項(xiàng)能力、崗位遷移能力和職業(yè)適應(yīng)能力，形成職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)。并且于企業(yè)密切聯(lián)系，做到專業(yè)與市場結(jié)合：這主要體現(xiàn)了CDIO理念中的實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（0peration）環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)結(jié)合市場的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)與全過程運(yùn)作能力培養(yǎng)。我們多次到企業(yè)調(diào)研，與多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，還開設(shè)了一個(gè)校企合作專業(yè)-“數(shù)字城市”，培養(yǎng)的學(xué)生可以直接與企業(yè)簽約，被企業(yè)錄用為正式員工。同時(shí)，我們也聘請了多位企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，還長期聘請企業(yè)專家為學(xué)生授課，不定期舉辦行業(yè)專家到校講座，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。通過這種與企業(yè)的零距離對接，實(shí)施一體化教學(xué)，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職場環(huán)境作為專業(yè)教育的環(huán)境，形成“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的環(huán)境，企業(yè)參與教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的指導(dǎo)，學(xué)員在學(xué)習(xí)期間可以到企業(yè)參觀，并到部分企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。嚴(yán)格保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，建立企業(yè)與學(xué)生之間的互動關(guān)系。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

⑵根據(jù)職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識單元；分析專業(yè)知識單元之間的邏輯順序關(guān)系，將若干個(gè)相關(guān)知識單元有機(jī)地組成一門具有獨(dú)立工程意義的專業(yè)課程；分析專業(yè)課程之間的承上啟下關(guān)系，將若干門相關(guān)課程有機(jī)地組成一個(gè)具有完整工程意義的、教學(xué)實(shí)施上可供整體選擇的課程模塊；分析課程模塊之間的交叉覆蓋關(guān)系，將若干個(gè)課程模塊組成一個(gè)能夠形成綜合職業(yè)能力的課程群。

⑶根據(jù)專業(yè)課程群對于文化基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)的要求，分析基礎(chǔ)理論知識單元與專業(yè)知識單元之間的銜接關(guān)系，確定公共基礎(chǔ)課程群，最終形成完整的課程體系結(jié)構(gòu)。

⑷因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一門技術(shù)與藝術(shù)密切結(jié)合的學(xué)科，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，我們還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到“技術(shù)與藝術(shù)”相結(jié)合：這主要體現(xiàn)了CDIO理念中的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）環(huán)節(jié)的運(yùn)用，既強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐深化理論知識，又可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐能力。作為專業(yè)人才的特殊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，我們在課程設(shè)置方面注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞與審美能力，做到“技術(shù)與藝術(shù)相交融”，我們在專業(yè)基礎(chǔ)課里開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)、影視作品藝術(shù)欣賞等課程，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化組合課程體系，打造項(xiàng)目化課程平臺

按照CDIO的教學(xué)模式與方法，為增強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，我們以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將分散的、孤立的課程有機(jī)結(jié)合在一起，以項(xiàng)目帶動專業(yè)核心課程科目設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容完善，要求所有核心專業(yè)課程必須配置實(shí)驗(yàn)課程和課程項(xiàng)目。本專業(yè)核心課程有四門，分別為Photoshop平面設(shè)計(jì)，二維動畫設(shè)計(jì)、3ds max三維動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，視頻技術(shù)與制作（AE+Pro）。以本專業(yè)核心課程之一的“Photoshop平面設(shè)計(jì)”為例，在此課程獲批院級精品課程后，依據(jù)人才需求調(diào)研分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，重組知識結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)理論、實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)訓(xùn)，突出了課程的針對性、適用性和應(yīng)用性。該課程通過精品課程建設(shè)加強(qiáng)了本專業(yè)課程的教學(xué)改革、規(guī)范了本專業(yè)課程教學(xué)管理、優(yōu)化了本專業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍、建立了一只專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“Photoshop平面設(shè)計(jì)”這門課程的開發(fā)方法，首先根據(jù)人才市場、多媒體企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定課程指向的職業(yè)崗位為：數(shù)碼照片處理、廣告圖像處理、VI圖形繪制和網(wǎng)頁圖像處理等。根據(jù)職業(yè)崗位對態(tài)度、技能、知識的需求，選取教學(xué)內(nèi)容，從職業(yè)崗位中選擇真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，然后對課程進(jìn)行系統(tǒng)化的總體設(shè)計(jì)，包括“項(xiàng)目化”課程結(jié)構(gòu)、“一體化”教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)方法與手段、“階梯式”技能訓(xùn)練鏈、基于項(xiàng)目的激勵(lì)考核評價(jià)模式和“立體化”教學(xué)資源。

設(shè)計(jì)思路主要有以下三個(gè)方面：

⑴以工作過程為導(dǎo)向：依照課程教學(xué)內(nèi)容的連接關(guān)系和難易程度，從本門課程的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，將其結(jié)合到實(shí)際圖像制作的基本過程中。將整個(gè)教學(xué)劃分為四個(gè)模塊，同時(shí)針對每個(gè)模塊的知識點(diǎn)，有針對性地設(shè)置典型學(xué)習(xí)情境，按照其難易，深淺及復(fù)雜程度進(jìn)行層次、漸進(jìn)式教學(xué)。

⑵突出技術(shù)實(shí)用性：課程以“學(xué)中做、做中學(xué)”的方式教學(xué)，形成“基礎(chǔ)知識講解+基礎(chǔ)知識技能訓(xùn)練+綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”結(jié)合的教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)前后銜接、緊密結(jié)合。把所教授的知識，與實(shí)際圖像的制作和處理緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中能體會到“學(xué)我所用，用我所學(xué)！”

⑶以具體任務(wù)為驅(qū)動：理論教學(xué)——單元實(shí)踐——綜合實(shí)訓(xùn)，即理論教學(xué)搭配同等課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)搭配專門的“多媒體作品創(chuàng)意與制作綜合實(shí)訓(xùn)”，通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

CDIO目前還是一個(gè)新的教育模式，國內(nèi)關(guān)于CDIO教育理念的研究尚處于起步階段，將其融入到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教育教學(xué)改革的研究和實(shí)踐也還是不成熟的。我們武漢商學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在教育教學(xué)改革中推行基于CDIO的教育模式，也是一種嘗試，目前看來已經(jīng)取得初步成果，顯示了它的生命力。當(dāng)然，在實(shí)施過程中還有大量的理論和實(shí)踐問題還要進(jìn)一步探索和改進(jìn)，我們會在以后的教學(xué)過程中慢慢的調(diào)整，我相信通過CDIO的教育模式會讓我們的專業(yè)教育越辦越好的。

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