賈夢蕾

【摘 要】通過對自媒體時代盛行帶來的對高校輔導(dǎo)員工作的碰撞分析入手，提出高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)工作方式“信息獲取慢”和自媒體時代下高校學(xué)生“信息獲取快”的對比、高校輔導(dǎo)員傳播主流價值觀和自媒體環(huán)境給高校學(xué)生帶來多元非主流價值觀的對比；并通過此兩個對比，提出在自媒體盛行的時代如何使高校輔導(dǎo)員發(fā)揮培育高校學(xué)生社會主義核心價值觀的作用，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員地位和作用的最大發(fā)揮，助力大學(xué)生素質(zhì)的整體提升和社會主義核心價值觀深入人心。

【關(guān)鍵詞】自媒體；高校輔導(dǎo)員；社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0099-04

自媒體盛行帶來的“自媒體異化”，由之前的“人是網(wǎng)絡(luò)的主體”變?yōu)椤叭酥饾u迷失在紛繁復(fù)雜的自媒體世界中受其所困”，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生價值觀念異化”影響在高校中也屢見不鮮。“由于教育背景、生活經(jīng)歷的不同，網(wǎng)絡(luò)上難免充斥著背離社會主義核心價值觀的言論，促使大學(xué)生對傳統(tǒng)價值觀念質(zhì)疑，同時，西方的一些敵對勢力利用其先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建意識形態(tài)霸權(quán)，沖擊大學(xué)生正確理想信念的培養(yǎng)?！盵1]高校作為新時代下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)地，尤其是高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育、高校社會主義核心價值觀培育的第一線，應(yīng)該順應(yīng)自媒體盛行的大潮流，并且對各種自媒體形式加以正確利用，使其在高校社會主義核心價值觀的培育、引領(lǐng)主流價值文化中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任、盡到應(yīng)盡的義務(wù)。

一、自媒體時代的盛行帶來對高校輔導(dǎo)員工作的碰撞

高校輔導(dǎo)員是高校中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、班級管理，同高校學(xué)生進(jìn)行生活溝通交流的一線工作者，也是學(xué)校與學(xué)生高效連接的紐帶。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍不可或缺的一部分，主要從事學(xué)生的德育工作，是對大學(xué)生開展思想政治教育的中堅力量，指引著大學(xué)生的身心健康成長。然而自媒體時代的來臨給高校輔導(dǎo)員的工作帶來了挑戰(zhàn)，并且增加了輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的阻力。

（一）高校輔導(dǎo)員信息獲取相對落后與自媒體渠道傳遞信息的裂變式快速流轉(zhuǎn)的碰撞

高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的獲取信息的渠道簡單而直接，主要來自學(xué)校官方新聞宣傳、校級文件的直接傳達(dá)、對學(xué)生日常觀察以及面談等直觀形式的了解，在此過程中的信息獲取存在一定的滯后性，有時官方信息的內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系并不密切，由于這種渠道不可避免的弊端，加之學(xué)生與輔導(dǎo)員面對面交流不可克服的“情面窘境”，學(xué)生日益減少對這種官方信息的關(guān)注，降低與輔導(dǎo)員近距離接觸的熱情，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的思想政治工作開展阻力變大。

“自媒體條件下，每個人都可以是‘麥克風(fēng)，可以隨時隨地分享自己的新鮮事和對事物、現(xiàn)象的看法；每個人既是海量信息的制造者，又是海量信息的潛在影響者?！盵2]這種使信息得到裂變式迅速傳播的自媒體渠道深受高校學(xué)生喜愛?！靶旅襟w的開放性打破了時間、空間的屏障，改變了學(xué)生在規(guī)定時間到規(guī)定場所接受教育的傳統(tǒng)的封閉式傳播方式，使正面的主流信息跨時空迅速廣泛傳播，從而延伸了原有的教育空間?！盵3]由此可見，高校輔導(dǎo)員信息獲取的相對落后與高校學(xué)生通過自媒體平臺信息獲取的直接便捷就形成巨大差異，在高校輿論的起點(diǎn)上二者已經(jīng)處在了不對等的位置，這對日后高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育和管理造成困難。

（二）高校輔導(dǎo)員對主流價值觀的宣傳和自媒體中頻發(fā)的非主流價值觀的碰撞

高校輔導(dǎo)員的基本職責(zé)之一在于對高校中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而對其進(jìn)行主流價值觀的宣傳和教育是高校培育人才的題中應(yīng)有之意?！拜o導(dǎo)員是高校思想政治教育工作體系中的骨干力量，具有宣傳執(zhí)行黨的路線方針政策的政治保障功能，具有培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教育引導(dǎo)功能，具有規(guī)范學(xué)生行為、保證正常教育教學(xué)秩序、維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的組織管理功能，并具有政治引導(dǎo)性、教育示范性、服務(wù)指導(dǎo)性、管理直接性的職業(yè)特點(diǎn)?！盵4]因此高校輔導(dǎo)員對于能否將社會主義核心價值觀在學(xué)生中得到良好培育起到直接作用，輔導(dǎo)員主要通過課上理論傳授、課下思想交流等方式對學(xué)生的思想狀況和價值觀走向進(jìn)行跟蹤和引導(dǎo)，這是存在于當(dāng)前高校中輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想教育的傳統(tǒng)方式，這種傳統(tǒng)方式具有高度的集中性和權(quán)威性。

在自媒體盛行下的高校中，自媒體渠道帶給學(xué)生的不同于高校輔導(dǎo)員耳提面命的主流價值觀教育，“信息內(nèi)容的復(fù)雜性與海量性，極易引發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知偏差，信息傳播的限制空間逐漸被打開，各種合法或不合法、健康或不健康的信息得以快速地進(jìn)入大學(xué)生的視野……為大學(xué)生的思想政治教育帶來諸多問題。”[5]由于學(xué)生缺乏對信息的甄別能力而易被負(fù)面信息誤導(dǎo)，甚至成為此類信息的傳播者、惡性群體事件的隱性參與者。這對輔導(dǎo)員的輿情引導(dǎo)、監(jiān)控能力以及群體突發(fā)事件的處理能力提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高校輔導(dǎo)員如何利用自媒體媒介在高校中培育社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀自從十六屆六中全會提出“社會主義核心價值體系”以來一直從不同程度、不同領(lǐng)域進(jìn)行深度探討。自從十八大報告提出對社會主義核心價值觀核心內(nèi)容的最新概括即國家、社會、個人三層面的“三個倡導(dǎo)”以來，更是深入人心，日益影響著人們的日常行為和思想。在高校這個“人才鍛造爐”中，對高校學(xué)生的社會主義核心價值觀進(jìn)行培育顯得尤為重要。

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)注重對自身形象的樹立，加強(qiáng)理論和實(shí)踐修養(yǎng)、對自媒體的敏感度

高校輔導(dǎo)員的形象是高校中核心價值觀的風(fēng)向標(biāo)與表現(xiàn)形式之一，因此樹立輔導(dǎo)員的良好形象對于在高校中培育社會主義核心價值觀有著重要作用。

首先，加強(qiáng)其對黨政等相關(guān)政策、基礎(chǔ)理論等的學(xué)習(xí)，提升自身理論素質(zhì)水平。作為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”，高校輔導(dǎo)員理應(yīng)對黨和政府相關(guān)政策進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與深入了解；作為學(xué)生的“思想政治教育者”，高校輔導(dǎo)員理應(yīng)對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等一系列重要指導(dǎo)思想進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；作為學(xué)生的“一線管理者”，高校輔導(dǎo)員理應(yīng)對關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等工作的開展、學(xué)生思想的疏導(dǎo)等理論進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新，跟上當(dāng)代大學(xué)生思維快速發(fā)展的步伐。endprint

其次，加強(qiáng)其對社會主義核心價值觀的踐行，為學(xué)生樹立鮮活榜樣。十八大報告中提出了對社會主義核心價值觀核心的最新概括，即為“三個倡導(dǎo)”：在國家層面倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，個人層面倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。作為高校輔導(dǎo)員，要積極踐行三個倡導(dǎo)的要求，不僅要做到愛國、敬業(yè)，更要做到通過其自身對學(xué)生開展的相應(yīng)工作使學(xué)生樹立誠信、友善的健康人格，使學(xué)生增加相應(yīng)的平等、公正、法治觀念，使學(xué)生自覺為營造和諧的高校環(huán)境貢獻(xiàn)力量，以和諧的高校環(huán)境共建社會的和諧。鮮活榜樣的力量是學(xué)生主動隨之效仿的有力證據(jù)，因此，只有高校輔導(dǎo)員把社會主義核心價值觀融入自身思想觀念并日益指導(dǎo)著自己言行，才能對學(xué)生發(fā)揮巨大的榜樣擴(kuò)散作用，尤其是激勵學(xué)生對社會主義榮辱觀的切身踐行、實(shí)現(xiàn)和諧校園、和諧社會的理想。

再次，加強(qiáng)其對自媒體的高度敏感性，能夠從意識層面重視并利用自媒體的力量，使其沿著社會主義核心價值觀的方向釋放正能量。自媒體這種能使人隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)并且發(fā)表自身觀點(diǎn)、看法的信息傳播途徑和方式是當(dāng)代環(huán)境下人際交流、獲取信息的主要渠道之一，是網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和各種新興輿論的誕生地。它自身獨(dú)有的靈活性和信息傳播裂變式發(fā)展的特點(diǎn)也使得高校學(xué)生通過自媒體各種渠道獲取到不同于主流文化的信息，由于其好奇心對這些亞文化產(chǎn)生深入思考，并且深陷其中不能自拔，產(chǎn)生“自媒體異化”的這種惡果，即學(xué)生在紛繁復(fù)雜的自媒體世界中迷失自我，失去了學(xué)生本應(yīng)對自媒體的主導(dǎo)權(quán)反而被其牽絆。因此通過自媒體裂變的各種亞文化逐漸在學(xué)生心中產(chǎn)生深刻影響，淡化了主流文化、主流價值觀的核心引導(dǎo)作用。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該充分認(rèn)識到多元的自媒體渠道帶來的亞文化對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響，作為高校思想政治的教育者更應(yīng)該充分重視多元的自媒體對高校輿論、高校學(xué)生的影響，應(yīng)該主動利用自媒體而不是被自媒體“牽著鼻子走”。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)充分利用自媒體資源的意識、以學(xué)生為本，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間互動交流

在高校的建設(shè)與管理中，要時刻以學(xué)生這一主體出發(fā)，以學(xué)生為本才能使得學(xué)生在高校中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)人格的提升。輔導(dǎo)員作為高校中人才培養(yǎng)的一線工作者，更要以學(xué)生為本、正視學(xué)生的主體地位開展對學(xué)生的管理和思想引導(dǎo)工作。

首先，加強(qiáng)其充分利用自媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，努力實(shí)現(xiàn)師生“非面對面形式”的深度交流。多元化的自媒體渠道存在于高校輿論界中并且引領(lǐng)著高校輿論的走向，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治工作者對于學(xué)生的思想狀況的了解顯得尤為重要，在自媒體盛行的時代下，輔導(dǎo)員對自媒體的有效運(yùn)用是通往高校學(xué)生思想平臺的有效捷徑。因此，作為新時代的高校輔導(dǎo)員不僅要對學(xué)生的價值觀進(jìn)行理論層面的指導(dǎo)，更要通過自媒體的渠道對其進(jìn)行實(shí)時督導(dǎo)和全方位“監(jiān)控”，充分通過網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)主頁、學(xué)生微博主頁、微信平臺、騰訊空間等多元化的自媒體渠道，時刻關(guān)注學(xué)生思想狀況，實(shí)時對其進(jìn)行疏導(dǎo)和正確引領(lǐng)。這種疏導(dǎo)和引領(lǐng)不同于和學(xué)生進(jìn)行面對面的交談并且與之有著不同效果，該方式避免了學(xué)生因?yàn)槊鎸o導(dǎo)員而有的“不自然”的感覺，實(shí)現(xiàn)了師生的P2P（即person to person，個人對個人）的深層次交流。

其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)生黨員、干部的重視，并結(jié)合此部分學(xué)生充分利用自媒體平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員、干部的“小團(tuán)體”正確價值觀的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，利于和諧學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生黨員、干部在高校學(xué)生群體中雖然人數(shù)上不占優(yōu)勢但是在實(shí)際協(xié)調(diào)、師生溝通中發(fā)揮著重要作用。此群體是輔導(dǎo)員思想政治工作與學(xué)生日常思想活動進(jìn)行有效溝通的紐帶，因此作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮此群體學(xué)生的優(yōu)秀帶頭作用。在自媒體時代條件下，學(xué)生黨員干部也有著不可小覷的作用。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該提升對此部分學(xué)生的自媒體平臺建設(shè)要求，充分利用此部分學(xué)生的自媒體渠道形成社會主義核心價值觀在學(xué)生整體中的“漫反射”，依靠每一位學(xué)生黨員干部的自媒體平臺，增強(qiáng)主流價值觀的“多重反射”的傳播作用，在高校中營造一種“社會主義核心價值觀彌漫”的氛圍，實(shí)現(xiàn)“通過自媒體充分利用部分學(xué)生最終作用于全體學(xué)生”、學(xué)生之間相互交流相互學(xué)習(xí)的和諧校園。

另外，輔導(dǎo)員對于班級制度的建設(shè)和班干部的選拔要融入社會主義核心價值觀的倡導(dǎo)與要求。高校輔導(dǎo)員對于利用自媒體平臺加強(qiáng)師生、生生之間互動與交流的措施利于班級文化建設(shè)的構(gòu)建，是營造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。因此在此過程的實(shí)現(xiàn)中，輔導(dǎo)員對于班級制度的制定則應(yīng)體現(xiàn)法治觀念，在班級班干部選拔的過程中要體現(xiàn)民主理念，不能以輔導(dǎo)員的愛憎好惡為班級運(yùn)行、干部選拔的圭臬，以法治、民主的觀念融入班級建設(shè)中也給學(xué)生價值觀的重塑樹立了榜樣。

（三）輔導(dǎo)員應(yīng)被動變主動掌握話語權(quán)，加強(qiáng)對自媒體潮流中主流價值觀的引導(dǎo)

面對高校中各種自媒體渠道的盛行，高校學(xué)生由于其自身對于多元信息以及多種亞文化的好奇感、自媒體的準(zhǔn)入門檻低、自由靈活交互性強(qiáng)而“深陷”在這些自媒體渠道流傳的各種信息中。作為輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)對流行于高校內(nèi)部的不符合主流價值觀的信息流、輿論導(dǎo)向進(jìn)行正確引導(dǎo)，努力通過輔導(dǎo)員對高校輿論的合理“干預(yù)”其實(shí)現(xiàn)其對高校主流價值觀的正確引導(dǎo)?！拜o導(dǎo)員話語在話語權(quán)格局中的弱勢地位、輔導(dǎo)員話語的表達(dá)能力不足、大學(xué)生話語地位的確立與話語環(huán)境的新變化影響了輔導(dǎo)員話語之思想政治教育功能的發(fā)揮?！盵6]而自媒體盛行這個大環(huán)境帶來的影響更是對這些原本就存在的輔導(dǎo)員話語權(quán)薄弱環(huán)節(jié)和盲點(diǎn)帶來了沖擊?！澳壳埃W(wǎng)絡(luò)思想政治教育搶占網(wǎng)絡(luò)文化高地的持久戰(zhàn)、爭奪戰(zhàn)已拉開序幕，單純依靠‘網(wǎng)上沖浪的單一技能已很難適應(yīng)和迎合教育、服務(wù)、引導(dǎo)大學(xué)生的客觀需求?！盵7]

因此，在輔導(dǎo)員的日常管理工作中，應(yīng)該充分利用各種自媒體渠道反饋出來的學(xué)生價值觀流向積極進(jìn)行適時引導(dǎo)，主動占領(lǐng)高校輿論場，建立積極的高校信息應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，即在社會中富有爭議的事件發(fā)生后，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該努力做到第一時間向?qū)W生發(fā)布真實(shí)可靠的消息，遏制負(fù)面價值觀的進(jìn)一步滋生和傳播。高校輔導(dǎo)員的這種在自媒體盛行的環(huán)境下變被動為主動引導(dǎo)學(xué)生價值觀的角色轉(zhuǎn)換，是順應(yīng)自媒體高速發(fā)展的大潮流下實(shí)現(xiàn)高校社會主義核心價值觀正確引導(dǎo)的有效途徑。并且這對于輔導(dǎo)員在學(xué)生中開展思想政治工作、助力高校學(xué)生樹立社會主義核心價值觀也奠定了輿論基礎(chǔ)，營造了適宜的氛圍。endprint

（四） 輔導(dǎo)員應(yīng)利用自媒體渠道，加強(qiáng)教學(xué)活動的多元化

高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效管理和輔導(dǎo)咨詢之外還承擔(dān)著高校學(xué)生的部分思想政治教育課程的任務(wù)。因此，在高校輔導(dǎo)員的工作中，更應(yīng)該加強(qiáng)自媒體渠道下的教學(xué)活動形式和內(nèi)容多樣化，使得高校學(xué)生在接受輔導(dǎo)員的思想政治教育時耳目一新，為更好地接受其教育奠定基礎(chǔ)。

首先，高校輔導(dǎo)員作為高校管理階層與高校學(xué)生的連接紐帶，應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的關(guān)于樹立社會主義核心價值觀的活動，并且利用輔導(dǎo)員自身所掌握的自媒體渠道在高校學(xué)生之中加以宣傳，隨時向?qū)W生傳達(dá)高校管理層對于學(xué)生的要求以及期望。在此，輔導(dǎo)員可以通過校內(nèi)主頁、微博主頁、班級QQ群、微信群等途徑把高校管理層制定的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行普及，減少其觸犯校規(guī)校紀(jì)的可能。這樣輔導(dǎo)員個體可以發(fā)揮其自身對所轄班級學(xué)生的管理能力并對其進(jìn)行高校規(guī)章制度的意旨傳達(dá)，而后再以“小班帶動全?！钡男问叫纬稍趯W(xué)校內(nèi)部多個“小團(tuán)體”擴(kuò)散作用輻射到全校，實(shí)現(xiàn)“校規(guī)校紀(jì)在學(xué)生心中”的局面，這對學(xué)生的學(xué)校規(guī)范教育將有重要作用。

其次，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的直接管理者，應(yīng)該積極在所轄班級內(nèi)開展一系列的關(guān)于樹立社會主義核心價值觀的專題活動，例如關(guān)于愛國等價值觀的主題班會、關(guān)于校園友善和誠信的專題講座、關(guān)于黨史等知識的競賽等活動，同時要加大這些活動在各種自媒體平臺上的宣傳，例如輔導(dǎo)員可以在微博、校內(nèi)網(wǎng)等平臺上設(shè)立與活動相關(guān)的話題，并與學(xué)生在此類自媒體平臺上進(jìn)行關(guān)于專題活動的互動與交流，學(xué)生則通過自媒體渠道這個“隱性平臺”各抒己見為活動出謀劃策，輔導(dǎo)員可以直接獲取學(xué)生對于此類專題活動的意見和建議，為日后活動得到更好的開展提供經(jīng)驗(yàn)，也為營造校園核心價值觀的氛圍奠定基礎(chǔ)。

再次，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日后走向社會的領(lǐng)路人，應(yīng)該努力使學(xué)生做好學(xué)校學(xué)生角色與社會成員角色的轉(zhuǎn)變，努力拓展社會實(shí)踐平臺、開展校外社會實(shí)踐工作特別是基層工作經(jīng)歷，利用多元化的自媒體渠道加深對學(xué)生的影響。校外社會實(shí)踐工作的開展是使在校學(xué)生初入社會的模擬與歷練，輔導(dǎo)員應(yīng)通過社會實(shí)踐活動尤其是農(nóng)村等基層工作使學(xué)生了解基層的生活、思想狀況，使得學(xué)生通過自身的實(shí)踐看到“最真實(shí)的生活”，加深學(xué)生思想政治教育的受益程度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生政治理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生切身體會社會責(zé)任感、誠信、友善等價值理念，加深對社會的正確認(rèn)識。輔導(dǎo)員可以通過微博主頁、校內(nèi)網(wǎng)、QQ空間、班級微信群等平臺加大對實(shí)踐基地所開展活動的介紹，并建立學(xué)生互動交流的模塊，一方面加深已參加社會實(shí)踐學(xué)生對于實(shí)踐活動的認(rèn)可與深思；另一方面通過自媒體的宣傳連接校內(nèi)生與校外生的交流，把實(shí)踐基地的活動開展、學(xué)生交流、心得體會等信息傳遞到校內(nèi)，對在校生也發(fā)生影響作用。通過發(fā)揮自媒體的互動交流和信息裂變式傳遞的作用，校內(nèi)外聯(lián)合作用力使得高校的主流價值文化氛圍得到良好的營造，助力學(xué)生的社會主義核心價值觀的培育。

（五） 設(shè)立外部機(jī)制激勵輔導(dǎo)員利用自媒體資源

為了使高校輔導(dǎo)員更好地利用自媒體渠道與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立對輔導(dǎo)員利用自媒體的刺激機(jī)制，例如把輔導(dǎo)員利用自媒體的情況納入其考核的要求，并作為一項考核標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，這就會避免輔導(dǎo)員因自身的原因而避免通過自媒體加深對學(xué)生的了解與價值觀的正確引導(dǎo)帶來的弊端，這種把自媒體利用程度列為高校輔導(dǎo)員工作考核標(biāo)準(zhǔn)之一的激勵機(jī)制，是對輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的新要求，也順應(yīng)當(dāng)今高校中自媒體盛行的新時代潮流。在新的時代潮流下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該努力做好高校學(xué)生的思想把關(guān)員，充分利用自媒體這一在學(xué)生群體中盛行的渠道，引領(lǐng)其社會主義核心價值觀的培育。

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The Training of the Students Socialist Core Values by College Counselors under Wemedia

JIA Menglei

（Beijing University of Aeronautics and Astronautics， Beijing 100091， China）

【Abstract】Though analyses of the collision between the prevalence of Wemedia and the work of college counselors， two contrasts come. One is the contrast between the “slow acquisition of messages” in college counselors traditional working styles and “fast acquisition of messages” in college students under Wemedia. The other is the contrast between the spreading of mainstream values by college counselors and various nonmainstream values by college students under Wemedia. The paper proposed the measures to exert the education of Socialist Core Values among college students by college counselors under the prevalence of Wemedia， in order to make the most use of the college counselors and to make contribution to the college students growth and to let Students Socialist Core Values become more popular.

【Key words】Wemedia； college counselors； Socialist Core Values

（編輯/徐 楓）endprint