劉學玉

【摘 要】新課程改革如一股浪潮在全國教育界開展的如火如荼，信息技術(shù)作為一門新的學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點。老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”，用老子的這句名言來形容今日的教育方式的改革是再恰當不過的了。與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，強調(diào)的是掌握、獲取知識的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識更為重要，這正是新課標所提倡的，也是信息技術(shù)學科發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】高中信息；信息技術(shù)教學；策略

普通高中信息技術(shù)課程的基本任務是提高學生的信息素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實踐能力。教學過程中如何發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。那如何在高中信息技術(shù)學科教學中更好的貫徹新課標的精髓，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念呢？我認為，在實際教學中應做到以下幾個方面：

一、更新教育觀念

作為高中信息技術(shù)教師，一定要從教學思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。教師不僅要精通教學內(nèi)容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學生的學習以一定的引導和具體的幫助。

大家都知道，信息技術(shù)是一個日新月異的事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學生學習其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，尤其是當有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少的時候，就更需要學生有根據(jù)規(guī)律自學的能力了。因此，教師只有在思想上明確了自己應處的位置，轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學生為輔”觀念，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學科教學中發(fā)揮應有的作用，促使學生去探索、去創(chuàng)新。

教師要調(diào)整好與學生間的關(guān)系，突出學生的學習主體位置，把自己變成“一位合作伙伴”。在一節(jié)課的開始，就要亮出總的目標，讓學生明確本堂課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標自主動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。讓他們在探究新知的過程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點和難點都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。例如：在Frontpage《插入圖片》教學時，先展示一些內(nèi)容幽默、圖文并茂的作品，激發(fā)學生的求知熱情，并讓學生回憶過去的內(nèi)容：在Word文檔中如何插入圖片？通過復習舊的知識，學生自主探究新的知識。

二、以“任務驅(qū)動”為主導，因材施教

以往，信息技術(shù)學科的教材和教師的教學基本上是軟件說明書式的，主要介紹軟件功能，學生對課程學習興趣不高，學后也往往不會使用。如今，現(xiàn)行教材進行了大膽改革，按照一種新的“任務驅(qū)動”模式進行編寫，因此教學的基本過程也應該是任務驅(qū)動式的，這和以往的教學方式形成很大反差，要求教師要盡快適應和駕馭這種方式。所謂“任務驅(qū)動”是指在整個教學過程中，不是由教師直接講解教學內(nèi)容，而是把教學內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計的一系列任務中去。如：第一單元第二節(jié)日新月異的信息技術(shù)中要求通過制作一個電子作品，將我們前面所了解的信息技術(shù)發(fā)展和應用狀況進行總結(jié)。我就發(fā)現(xiàn)有的學生在小學、初中時就已經(jīng)學過一些相關(guān)知識了，而有的學生到了高中才接觸到，如果我設(shè)置一個任務讓所有同學完成，就會出現(xiàn)有的同學完不成，有的同學沒興趣。因此我在設(shè)計“任務”時，就要針對不同程度的學生來設(shè)計不同層次的練習，設(shè)計出不同的“子任務”，精心組織教學內(nèi)容，使學生能順利地完成“任務”。具體辦法是：對于一些從沒有學過的學生，我布置的“任務”相對容易些，讓他們先學會做一個課程表，通過制作課程表這個任務，學生就掌握了如何進行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學過一些基本知識的學生，我布置的“任務”難度就稍微大一些，要求學生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的“任務”設(shè)計可以讓每一個學生完成自己的任務，大大激發(fā)了學生的興致和想象力。使得這部分的學習任務輕松完成。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律，容易取得較好的效果。

三、培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力

1.注重培養(yǎng)學生的自學能力

信息技術(shù)日新月異，學校的教學只能是基本的入門知識和技能，隨著時間的推移，許多知識迅速過時并被淘汰，要與時代同步前進，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。因此，信息技術(shù)教師更要注重把教學生的自學途徑和方法作為一個重要方面融匯在整個教學中。指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以，無論是理論性較強的課中，還是實踐操作性較強的課中，我都注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書的內(nèi)容及編排意圖，從教學的各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。聯(lián)系實際是激發(fā)學生自主學習情感的前提。教學內(nèi)容或教材主題要與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)，這就要求在教學過程中，不能局限于課本知識，緊密結(jié)合信息技術(shù)自身突飛猛進的特點，抓住時代的脈搏，積極引導學生分析和收集社會熱點、焦點問題，適當補充一些“題外話”，從中擴大眼界，放眼未來，促進使學生自主學習的興趣得到提升。

自學主要包括三類：（1）課前和課堂對教材的自學；（2）課余時間對教材外一些相關(guān)知識的自學；（3）相關(guān)軟件的擴展和學習?？稍诮虒W過程中注重引導學生學習軟件的幫助功能，引導學生通過課本把軟件中共有的、類似的、不同的地方對比清楚，并引申開來，使學生能做到舉一反三，自覺探索，觸類旁通。向?qū)W生推薦一些有關(guān)的學習站點（如：中小學信息教育網(wǎng)、洪恩在線等）、還可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的計算機報刊雜志，比如：《電腦愛好者》、《電腦報》等，提供適合學生學習的計算機知識學習培訓信息，引導學生去自學提高。endprint

2.注重培養(yǎng)學生的動手能力

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的，而其中的技能又是最重要的。要提高信息技術(shù)課的效益就必須調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的動手能力。在教學過程中，要能引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。

例如：第三單元科學管理信息，這一單元對學生來說是比較難學的。對于這一單元的“任務”，我在講解演示時，為了發(fā)揮學生的積極性和主動參與性，先是選取一個簡單的數(shù)據(jù)庫作為“任務”，從簡單的入手，可以排除學生的畏難情緒。然后讓學生做一個數(shù)據(jù)庫來管理班級通訊錄，學生對這個很感興趣，積極性很高。讓學生完成做數(shù)據(jù)庫，難度比較大，但也不能由我一個人講解完成。在講課過程中，引導學生積極的思考、探索，對一些簡單的操作就讓學生自己操作完成，難些的我先講解，然后讓學生完成，這樣我們師生共同完成這一任務。“任務”讓學生積極參與進來后，學生就比較容易掌握難點，上課也不容易走神，就能取得比較好的教學效果。

四、注重信息技術(shù)學科與其他學科的整合

作為新時代的高中信息技術(shù)學科教師，在領(lǐng)會新課程改革精神的同時，必須注重信息技術(shù)學科與其他學科的整合，讓計算機真正成為教師教、學生學的一個重要工具，如規(guī)定學生運用WORD漢字輸入來進行語文學科的作文寫作；在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。我曾經(jīng)讓學生根據(jù)掌握的地理知識制作一個“宇宙探索”的POWERPOINT幻燈片，學生們在興致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的幻燈片，稱得上有一定水準。這樣能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，實現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。這不僅使得學科教學效果明顯提高，也使得學生接觸使用計算機的機會大大增加，更有利于提高學生運用計算機解決具體問題的實踐能力。

總之，作為新時期高中信息技術(shù)教師肩負著時代的使命，要不斷提升和完善自己，通過研究和改善教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中要堅持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。只有這樣才能讓學生在信息時代成長為一個合格的人、一個不被信息時代淘汰的人、一個具有全方面高素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū)）endprint