胡俊紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的心理素質(zhì)愈來愈受到教育界的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是通過簡單的說教就能達到，需要我們教師把愛心、誠心、耐心融入到教學(xué)的點滴之中，才能綻放出健康鮮艷的花朵。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 素質(zhì) 愛心 平等

人的素質(zhì)不是一個空洞的概念，它是一個開放有序，分層次的身心系統(tǒng)，有著無限的豐富性和多樣性。除了社會文化素質(zhì)，自然生理素質(zhì)外，心里素質(zhì)也是一個十分重要的因素。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，少年兒童的心里健康教育越來越受到廣大教育界同仁的關(guān)注，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，以促進少年兒童全面發(fā)展呢？下面，就自己十余年的教育教學(xué)經(jīng)驗談一談粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)應(yīng)從每一節(jié)課堂教學(xué)做起

在我們的課堂教學(xué)中，細心的教師，可能會發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都會遇到學(xué)習上的挫折。如：成績不理想、課堂發(fā)言不積極、回答問題出錯等等。由此導(dǎo)致自信心受挫，自卑，進而影響心理健康。這就要求我們教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個微小的細節(jié)來及時的對其進行心理健康教育，努力使教學(xué)過程體現(xiàn)以下特點：

1.自主性。即克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的盲從心理，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。讓學(xué)生能認識自我，充滿自信、克服厭學(xué)、克服依賴的不良心理狀態(tài)。

2.差異性。只有充分重視學(xué)生的差異，才能充分發(fā)揮他們的個性，培養(yǎng)開拓向上、永不滿足、勇于爭先的健康心理。

3.合作性。盡可能采用小組合作學(xué)習的課堂組織形式，并且有步驟的滲透合作學(xué)習的方法，在時間和空間上為合作學(xué)習創(chuàng)造必要條件，培養(yǎng)其適應(yīng)群體，克服孤獨，團結(jié)向上的心理素質(zhì)。

4.創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生做到不滿足于已有結(jié)論，不相信正確的解釋是唯一的，不迷信權(quán)威的仲裁，不隨意放棄自己主張，努力營造有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，讓其虛心好學(xué)、永不滿足、敢于創(chuàng)新和大膽實踐。

二、寓提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)于豐富多彩的活動中

在全民提倡素質(zhì)教育的今天，以“活動促發(fā)展、活動處人才”早已成了我們教育工作者的境遇指導(dǎo)理論。是的，活動能使我們的校園更具生機和活力。對于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，活動所發(fā)揮的作用是課堂學(xué)習所無法替代的。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，明確目的要求。少年兒童情感的一個主要特點就是富于感情。熱情而又有具體性和選擇性。因此，我們應(yīng)利用學(xué)生重感情特點以創(chuàng)設(shè)活動情境，從與學(xué)生建立感情入手，掌握教育的主動權(quán)，如：在開展“手拉手共同愛護新校園”主題教育活動時，從讓學(xué)生互相體驗不同學(xué)習環(huán)境到手拉手結(jié)對子，到共同勞動，互相幫助，傾吐體會等，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生真情的流露，從而，幫助學(xué)生保持朝氣蓬勃、愉快樂觀的心情，使其健康向上的心里得以持續(xù)。

2.提供展示舞臺，感受成功喜悅。隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的增多，少年兒童情感內(nèi)容變得豐富、復(fù)雜和多樣化。其道德感、理智感、美感也逐漸深刻和發(fā)展起來。為此，我們就不失時機地開展各種活動，讓每一個孩子的潛能和自主性都得到開發(fā)，讓每個學(xué)生都能獲得自尊，感受成功的喜悅，于是就有了紅領(lǐng)巾廣播站清脆、甜美的聲音，有了六一兒童節(jié)歡快、優(yōu)美的舞姿，有了演講臺滔滔不絕的慷慨陳詞……這些不僅發(fā)展學(xué)生的個性特長，而且培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，讓其倍感成功的喜悅。

3.構(gòu)建競爭氛圍，不斷自主攀登。通過活動，學(xué)生們在一定程度上已逐步學(xué)會了控制盒調(diào)節(jié)自己的情感，并趨向于穩(wěn)定。但還必須以自尊感、榮譽感為中心來構(gòu)建情感目標。為此，我們創(chuàng)造各種條件，設(shè)計各種活動來培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，創(chuàng)設(shè)一種“奮發(fā)前進”的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中即懂得競爭，又要合作等做人道理。通過活動培養(yǎng)學(xué)生健康、向上的心理素質(zhì)的方法很多，如：“經(jīng)受挫折、磨練意志”、“崗位輪換、教給方法”等等。每一種方法都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，用大腦思考、用雙手去實踐，進而培養(yǎng)其自主、自立、自強精神，不斷提高心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

三、用同情理解與愛心去感化心理不健康的后進生

一個教師最大的幸福莫過于學(xué)生的成長和成人，猶如農(nóng)民之碩果，工人之產(chǎn)品。作為一名教師要對每一位學(xué)生負責，盡自己最大的努力，使自己所教的學(xué)生健康成長。

1.公平對待每一位學(xué)生。熱愛學(xué)生是具體的，不是抽象的。學(xué)生對教師人格高低的評判，很大程度上看老師是否公平地對待他們。在教師的心目中學(xué)生是平等的，沒有好、中、差之分，教師應(yīng)盡可能努力的為每一個學(xué)生提供均等的發(fā)展機會。尤其對那些自卑感強，無信心的后進生，教師更應(yīng)多給以關(guān)心和理解，用溫和的語言去激勵他們，鼓舞他們，喚起其努力學(xué)習的勇氣。

2.幫助學(xué)生學(xué)會悅納自我。長期以來，由于“恨鐵不成鋼”“棒打出孝子”“孩子不打不成器”等消極教育觀念和方法的影響，“懲罰式教育”始終無法完全制止。有的教師為了掩蓋自己教育的無能，往往用責罵以至其他嚴重的懲罰手段。長此以往，那些心理比較脆弱的學(xué)生就會形成自卑、自責的心理，嚴重者會自暴自棄。所以稱職的教師要教育學(xué)生尤其教育那些后進生，首先能悅納自我，也就是正確樂觀的看待自我，樹立自信心、自尊心。具體說：就是教師用自己的耐心、細心、愛心幫助他們認識自己身上也有閃光點，也有別人所不具備的優(yōu)點和特長，要學(xué)會自重和自信，教育學(xué)生悅納自我而不傲慢。

總之，只要我們有一顆深愛學(xué)生的慈母心，有一顆摯愛事業(yè)的赤誠心，我們便能以自己滿腔的熱情、淵博的知識、聰明的才智培養(yǎng)出一批批具有健全人格的高素質(zhì)的接班人！