王雪蓮

都說(shuō)二十一世紀(jì)是人才輩出的時(shí)代，如果說(shuō)21世紀(jì)的人們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，打電腦和開(kāi)車(chē)，就是新一代的文盲，這句話充分說(shuō)明了英語(yǔ)在中國(guó)乃至世界的重要性！我想，很多人都曾問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？或許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一種任務(wù)，僅僅是為了應(yīng)付考試才不得不學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)的用處遠(yuǎn)不止應(yīng)付考試獲得學(xué)位這么簡(jiǎn)單。雖然聯(lián)合國(guó)有六種官方語(yǔ)言，盡管漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，而如今，世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言卻是英語(yǔ)。中國(guó)的人口最多，中國(guó)想要發(fā)展就離不開(kāi)世界，要想在世界立足，在世界范圍內(nèi)尋求自己的出路，不會(huì)那種應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言怎么了解其他地區(qū)？近些年中國(guó)教育的迅速發(fā)展使得全國(guó)上下掀起一場(chǎng)英文熱，不論是城市農(nóng)村，不論是男女老少都開(kāi)始追求這種時(shí)尚。一些日?？谡Z(yǔ)隨處可聞，“hello ，bye-bye ，thank you，sorry”等等。人們的學(xué)習(xí)意識(shí)也逐步提高，因此涌現(xiàn)出很多的外語(yǔ)學(xué)校，雙語(yǔ)幼兒園。本人認(rèn)為小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該從“小”學(xué)起。

一、小學(xué)英語(yǔ)為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)，既是人際交往的一種語(yǔ)言，也是一種信息與文化載體，使之成為學(xué)生自動(dòng)開(kāi)啟世界文化寶庫(kù)的“金鑰匙”，并以外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為手段，探索一條適合國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式；三是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“求真務(wù)實(shí)辦學(xué)，高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動(dòng)、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。

二、較早開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能有助于全面提高素質(zhì)發(fā)展

我們要把眼睛緊緊地盯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語(yǔ)早起步和潛能早開(kāi)發(fā)，歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語(yǔ)早起步、潛能早開(kāi)發(fā)，更科學(xué)，也就是說(shuō)構(gòu)建一個(gè)什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。提高素質(zhì)教育必須著眼于學(xué)生，既研究他們的基礎(chǔ)條件，又要開(kāi)發(fā)他們未來(lái)發(fā)展的潛能，這是一項(xiàng)偉大的育人工程。堅(jiān)持三個(gè)“早”字，即外語(yǔ)早起步、潛能早開(kāi)發(fā)、實(shí)施早慧教育。6～10歲兒童是語(yǔ)言最佳發(fā)展時(shí)期，尤其今天的兒童，在信息渠道多、信息量大的大環(huán)境下，無(wú)論生理發(fā)育和心理發(fā)展都優(yōu)于過(guò)去，他們的潛能是大的，只要經(jīng)過(guò)科學(xué)的早期開(kāi)發(fā)，他們潛在的各種才智、能量，便會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。這是一項(xiàng)提高兒童素質(zhì)的系統(tǒng)工程。由于把“外語(yǔ)早起步，潛能早開(kāi)發(fā)，實(shí)施早慧教育”作為一種教育思想和教學(xué)原則，因而，教學(xué)中“以人為本，因?qū)W施教”，千方百計(jì)把學(xué)生的主體潛能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。它不僅推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)新模式的構(gòu)建，而且積累了一些開(kāi)發(fā)潛能的規(guī)律和途徑。在學(xué)前班六歲兒童外語(yǔ)啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、遷移能力都很強(qiáng)。如學(xué)前班在學(xué)習(xí)表示復(fù)數(shù)單詞之后，學(xué)生便能觸類(lèi)旁通、舉一反三，對(duì)老師說(shuō)：“是不是表示復(fù)數(shù)單詞后面都加s或es？”經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)，有的學(xué)生問(wèn)老師：“怎么沒(méi)有Z打頭的單詞？”教師十分高興，對(duì)學(xué)生說(shuō)以后會(huì)學(xué)的。學(xué)生的潛在能力更加堅(jiān)定了“高起點(diǎn)”———聽(tīng)說(shuō)讀等同步的改革信心，加快了知識(shí)教學(xué)向智能教學(xué)轉(zhuǎn)化的步伐。外語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)傾向：一是“盲”，只會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)；二是“啞”，只會(huì)寫(xiě)不能說(shuō)。因此我們從入學(xué)前班那天開(kāi)始，即進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步的高起點(diǎn)教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生不僅能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，而且能讀會(huì)寫(xiě)。在實(shí)驗(yàn)中逐步積累并總結(jié)出外語(yǔ)教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，即“三早”（早起步、早開(kāi)發(fā)、早慧教育）；四同步（知情同步，字母、拼讀、語(yǔ)義同步，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步，四素“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”同步）；五結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、左腦開(kāi)發(fā)與右腦開(kāi)發(fā)結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合、科研與教學(xué)結(jié)合、中教與外教結(jié)合）。外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革，反過(guò)來(lái)，現(xiàn)代化教育整體改革又為外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)提供了現(xiàn)代化設(shè)備和一系列有利學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育機(jī)制。因而，實(shí)驗(yàn)班不僅外語(yǔ)學(xué)得好，帶動(dòng)其他學(xué)科，而且身心素質(zhì)、德智體美勞都得到全面發(fā)展。他們興趣廣泛，能讀外語(yǔ)讀物，講外語(yǔ)故事，表演節(jié)目，開(kāi)外語(yǔ)主題班隊(duì)會(huì)，搞外語(yǔ)手抄報(bào)、美術(shù)日記和外語(yǔ)智力競(jìng)賽。

退一步來(lái)說(shuō)，我們個(gè)人想要在世界上闖出一片天地，僅僅局限于國(guó)內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閉關(guān)鎖國(guó)的歷史雖然已成為過(guò)去，但它卻時(shí)時(shí)刻刻告戒著我們要學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展自己提高自己！可是，如果語(yǔ)言都不通，甚至連最基本的交流都做不到，我們又如何來(lái)談學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)就該從小學(xué)起。要想學(xué)好英語(yǔ)就要從“小學(xué)”起，從“小”學(xué)起。