王亞平

良好的幼兒教育可能決定一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際，對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)，下工夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。除了課堂教育以外，幼兒各發(fā)展階段的具體個(gè)體情況也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予關(guān)注加以引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒心理健康

幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？

1.樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，許多問(wèn)題的積累都是在不經(jīng)意之間進(jìn)行的。因此，我們應(yīng)充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識(shí)孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。

2.營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境

創(chuàng)造適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。一個(gè)情感溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展十分重要，會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境之中，確立起新的依戀對(duì)象，開始新的社會(huì)交往。

3.組織開展多種健康教育活動(dòng)

健康心理的形成是受多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融入到幼兒生活中。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開展及生活常規(guī)管理，有意識(shí)地將心理健康教育內(nèi)容滲透其中。孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)自我意識(shí)的良好發(fā)展，以此幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良心理傾向。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。

二、選擇自主、自由、開放的游戲活動(dòng)

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動(dòng)都是教師安排的，幼兒只是被動(dòng)地、機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言。幼兒就像一個(gè)被操縱的玩偶，逐漸喪失活潑好動(dòng)的天性，不利于幼兒身心健康和諧地發(fā)展，更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過(guò)去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動(dòng)的陣地真正還給幼兒。

新時(shí)期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動(dòng)中的身份和地位，不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。在日?；顒?dòng)中，要多選擇開放、自主的游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動(dòng)。這樣不僅可以同時(shí)開展多個(gè)游戲活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能得到快樂、滿足和進(jìn)步，而且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是自己的，有自主選擇的權(quán)力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。

教師要放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場(chǎng)所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動(dòng)方式，把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來(lái)，更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

三、放手讓孩子大膽去做，給孩子活動(dòng)的空間

好動(dòng)是孩子的天性，太多的禁令會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力，特別是在玩的時(shí)候，幼兒一般比較愉快，此時(shí)他的思維會(huì)特別敏捷。教師應(yīng)該給幼兒提供活動(dòng)的空間。在這個(gè)空間里沒有不安全因素，沒有一些不必要的束縛，它可以讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開心。這樣的空間可以包括以下兩個(gè)方面。

1.室內(nèi)環(huán)境

教室的空間很難改變，大小變不了，形狀也變不了，可室內(nèi)環(huán)境卻可以改變。幼兒園每年換一次教室，小班進(jìn)入中班，就搬到中班教室，中班進(jìn)入大班就搬到大班教室，如此循環(huán)。另外，每個(gè)學(xué)期開學(xué)前的預(yù)備周，教師要重新裝飾教室。這樣一年中幼兒至少會(huì)有兩次全新的感覺。當(dāng)然這還不夠，教師還可利用生物角、識(shí)字角、英語(yǔ)角等使教室內(nèi)環(huán)境生動(dòng)有趣。另外，教師利用桌子的擺放，例如，方形變圓形，或讓幼兒動(dòng)起來(lái)，即動(dòng)靜結(jié)合等方式使有限的空間變化無(wú)窮，最大限度地開發(fā)幼兒智力。有一次上英語(yǔ)課，剛上課時(shí)孩子是坐著的，上了一會(huì)兒，孩子都站了起來(lái)，再過(guò)一會(huì)，孩子全都離開了座位，在那里手舞足蹈。值班老師看見就問(wèn)：“你們班沒上課嗎？怎么亂成這樣？”但當(dāng)他駐足觀看片刻后就笑著走開了。給孩子充分的自由，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境里度過(guò)幸福的幼年時(shí)代。

2.室外環(huán)境

相對(duì)教室環(huán)境而言，室外環(huán)境算是一個(gè)無(wú)限的空間，室外環(huán)境指的是教室以外的一切空間。正因?yàn)槭覂?nèi)環(huán)境極其有限，所以室外環(huán)境就顯得非常可貴。幼兒應(yīng)該擁有一個(gè)自由的充滿生命力的室外環(huán)境。一片草地，幾朵白云，一片樹林，幾只小鳥，無(wú)一不充滿生命的靈動(dòng)，孩子需要它們。

四、適合不同孩子的教育才是最好的教育

如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在家長(zhǎng)的督促和無(wú)限期望之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，隨之產(chǎn)生的是對(duì)孩子提出諸多的要求?！霸趺礃硬拍芙逃煤⒆印背闪松鐣?huì)、家長(zhǎng)、教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。

“因材施教”的方法可謂意義深遠(yuǎn)?？鬃釉缭趦汕昵熬涂偨Y(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的教育實(shí)踐，提出一些合理的教育方法?？鬃雍芰私庾约簩W(xué)生的個(gè)性，并且善于區(qū)別對(duì)待。孔子說(shuō)：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》）他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要性，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可準(zhǔn)確地概括，足見其對(duì)學(xué)生觀察的細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。

“世界上沒有兩片相同的樹葉”。雕琢決定其結(jié)果。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、日常的興趣愛好、成長(zhǎng)與發(fā)展的速度等都不一樣。因此，在教育中必須考慮每個(gè)孩子的個(gè)體差異性，因材施教。