曾曉蓉

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的每個(gè)角度，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異。本文主要介紹了小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題以及改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 小學(xué) 基礎(chǔ) 教育

一、引言

計(jì)算機(jī)從出現(xiàn)的那一天開始，就以一種驚人的速度發(fā)展著，其技術(shù)的更新速度、新知識(shí)出現(xiàn)都令人瞠目結(jié)舌。同時(shí)，計(jì)算機(jī)隨著硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用范圍越來越廣，計(jì)算機(jī)不僅僅只有大型研究機(jī)構(gòu)和政府使用，更多地出現(xiàn)在人們的日常生活中，給人們的生活和學(xué)習(xí)等諸多方面都帶來了極大的便利。我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)開展多年，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及面不斷擴(kuò)大，取得了喜人的成績(jī)，然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到還有很多的不足之處。本文主要介紹了小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題以及改進(jìn)方向。

二、小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及其改革方向

（一）傳統(tǒng)小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，知識(shí)點(diǎn)未能及時(shí)更新，很多講授的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，在當(dāng)下已經(jīng)很少使用，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，使得他們對(duì)于過時(shí)的知識(shí)往往失去學(xué)習(xí)的積極性。教師講課一般以自我為中心，學(xué)生上課被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的溝通和反饋，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立。教師授課更多以自己的邏輯和習(xí)慣組織課程內(nèi)容，過于追求知識(shí)點(diǎn)的連貫性和全面性，會(huì)造成課堂知識(shí)過多而凌亂，使得學(xué)生對(duì)于課程失去主動(dòng)性，進(jìn)一步失去靈活應(yīng)用的興趣。教師上課時(shí)更多的是傳授應(yīng)用的技巧，往往忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣。枯燥的教學(xué)內(nèi)容、機(jī)械的教學(xué)模式極大地限制了小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展和教學(xué)效果。

雖然現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生很小就已經(jīng)開始接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)了，但由于小學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，學(xué)生在這段時(shí)間不太重視計(jì)算機(jī)課程，認(rèn)為只是一門可有可無(wú)的課，因此小學(xué)階段計(jì)算機(jī)水平參差不齊，來自于中東部地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平一般比較不錯(cuò)，而中西部地區(qū)學(xué)生的計(jì)算水平往往較差，這些都為小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了困難。

當(dāng)下小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所用教材，大都是幾年前編寫的，在現(xiàn)在并不適用，現(xiàn)在新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，學(xué)生往往都是這些新技術(shù)最直接的收益者，他們對(duì)于這些技術(shù)相對(duì)比較感興趣。但是上課內(nèi)容主要涉及的是一些知識(shí)點(diǎn)和過時(shí)的應(yīng)用技巧，很難引起學(xué)生的興趣，使得小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)失去了引導(dǎo)學(xué)生的意義。

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中往往只是專注于介紹計(jì)算機(jī)本身的技術(shù)、知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用技巧，很少根據(jù)小學(xué)生的日常生活需求而去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生們不同的需求方向和應(yīng)用方面，千篇一律地采用同樣的上課方式，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中小學(xué)生所喜歡的內(nèi)容太少，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的考核也有很多不合理的地方，一般都是上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合，這樣的考試更多注重知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用技巧的考試，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很難體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，考試成績(jī)很難體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力。

隨著我國(guó)小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視，計(jì)算機(jī)課程比之前有了較大增加，現(xiàn)有教師數(shù)量很難滿足日常教學(xué)需求，日常教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)的課程和上機(jī)實(shí)驗(yàn)這樣的情況，極大地增加教師的教學(xué)負(fù)荷，使得教師很難全心身地投入到教學(xué)方案的創(chuàng)新中，無(wú)法及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法進(jìn)一步提高。

（二）小學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革方向

在小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平、興趣以及需求，確定學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得不同類型學(xué)生通過該課程都有自己的收獲，提高自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

在小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以采用興趣學(xué)習(xí)制，這樣能很好地為小學(xué)生提供靈活的選課方式、上課時(shí)間及課程，滿足不同水平和興趣的小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的不同學(xué)習(xí)需求。堅(jiān)持因材施教、以人為本的教學(xué)理念，提高小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)發(fā)展極其迅速的行業(yè)，技術(shù)更新?lián)Q代快，一般教材很難跟上現(xiàn)實(shí)技術(shù)和知識(shí)更新的速度，因此，教師上課不能照本宣科，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入一些新技術(shù)、新知識(shí)，使得課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校具體條件，可以在計(jì)算機(jī)中提供更多的小學(xué)生們喜愛的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生能夠更加自主地組織自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓教師與學(xué)生之間的溝通渠道。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師數(shù)量，以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)開展計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的需求和社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李耀寶，閆昊琨.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體策略探討[J].新課程（小學(xué)），2013，（01）.

[2]于麗娜，李學(xué)軍.如何搞好小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（07）.