楊欽

摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，更著力于讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，是一個(gè)探求和解決問題、掌握知識(shí)的形成過程。在具體教學(xué)中，科學(xué)探究可以是其中幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程，但必須至少涉及制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)兩個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在廣大的教師必須意識(shí)到，教師只是一個(gè)幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)探究者，學(xué)生通過類似科學(xué)家那樣的學(xué)習(xí)方式去掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和價(jià)值觀念，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)積極進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，獲得新知識(shí)。高中物理新教材中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，近幾年各地的新課改高考試題中，物理實(shí)驗(yàn)題占全卷試題的比例較大，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高。

一、強(qiáng)化新課程理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，無論實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會(huì)不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。具體做法：進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養(yǎng)，一要靠老師的正確引導(dǎo)，二要靠學(xué)生親身到實(shí)驗(yàn)中去激發(fā)。教師要善于把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，制定切實(shí)可行的督促、檢查方案，或展示、或競(jìng)賽、或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很有幫助；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、重視學(xué)生主體地位

新課程教學(xué)的推進(jìn)，使得教學(xué)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。一般的教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)模式，教師講授課程，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，這樣的教學(xué)比較單向性，學(xué)生一味的接收教師的講授，很難自己去探索和思考。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，積極地思考問題所在，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，從而獲得知識(shí)。這樣的知識(shí)獲得比教師在課堂中講授來的更有意義，學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)有更深刻的印象，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，也更容易對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而投入更多的熱情到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生的物理學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重視，以及投入更多的幫助，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

三、教學(xué)更具開放性

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，教師通過一塊黑板向?qū)W生講述物理的理論知識(shí)，教學(xué)較為封閉。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則是由老師引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)的尋找問題的解決方法和問題的答案。老師在教學(xué)開始前給學(xué)生提出與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生不僅從課上而且從課下尋找答案，通過自我的思考和探究來找到問題的答案。比如，學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，內(nèi)容涉及到電和磁場(chǎng)的關(guān)系，教師可以在設(shè)計(jì)課題時(shí)，設(shè)計(jì)一些與此關(guān)系密切的問題，來幫助學(xué)生初步了解這個(gè)現(xiàn)象。像是感應(yīng)電流產(chǎn)生需要什么條件以及電路如何設(shè)計(jì)能夠感應(yīng)到電流的存在這樣的問題，就起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生能夠積極的展開思考，并通過實(shí)驗(yàn)的方式來找到答案，很大程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到更多東西，不僅能夠掌握知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更加具有開放性和接受性，能夠幫助學(xué)生真正的掌握物理知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的能力。

四、引導(dǎo)開展課外探究性實(shí)驗(yàn)

物理是一門與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的學(xué)科，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，教材給我們布置了許多值得研究的小課題。讓學(xué)生在課余時(shí)間，根據(jù)興趣和愛好自愿組成一組，通過收集資料，分析研究，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，通過一系列的活動(dòng)，也許學(xué)生得不到正確的結(jié)論，但是一定可以發(fā)現(xiàn)許多問題。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，說明他經(jīng)過了認(rèn)真的研究和思考，這是一個(gè)理論與實(shí)踐相融合的過程，既鞏固了知識(shí)又開發(fā)了思維。在這種情況下教師要幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，充分肯定學(xué)生的探究過程和探索精神，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣，至于探究結(jié)果，相對(duì)于過程來說并不是很重要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引發(fā)新的思考，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，熟練實(shí)驗(yàn)的操作步驟，嘗試進(jìn)行結(jié)果分析，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課程的實(shí)施勢(shì)在必行，科學(xué)探究作為基礎(chǔ)物理課程改革的基本理念，體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)等方面。實(shí)驗(yàn)是物理探究的重要科學(xué)方法，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注探究思想的介入，改變將實(shí)驗(yàn)的功能僅歸于驗(yàn)證理論和培養(yǎng)動(dòng)作技能的觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的升展是必然趨勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何更好地進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還有很多問題值得探討，比如，如何安排實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容、時(shí)間，如何對(duì)物理探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)資源比如實(shí)驗(yàn)室資源、教師人力資源，等等。 總之，物理教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)，是真正落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，因此，在物理課程的教學(xué)課程當(dāng)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極采取探究性的教學(xué)模式，并且設(shè)計(jì)有針對(duì)性的探究實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。