李芳

摘 要：小學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是決定學(xué)生是否能夠形成正確的學(xué)習(xí)思維、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的重要階段。隨著社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域關(guān)注度的日益提高，小學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，作為相對(duì)難度較高的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)也被賦予了新的使命，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)由于其自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師需要在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)體差異性決定了他們對(duì)新鮮知識(shí)的接受能力不同，有些學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力較低，容易影響學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)良好數(shù)學(xué)思維快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種特定的思維，它要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠?qū)?shù)字形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力則是指學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維，展開(kāi)豐富的空間想象，能夠歸納總結(jié)、推理出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且具備發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種思維能力。這種思維能力的擁有必須要具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，如何科學(xué)、合理、高效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該考慮的重要課題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（1）數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生把抽象的問(wèn)題具象化，而數(shù)形結(jié)合不僅能夠解決這一問(wèn)題，還能夠通過(guò)對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的思考提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以利用形象的圖形去表達(dá)抽象的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生掌握這種技巧，進(jìn)而提升他們的思維能力和深度。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的時(shí)候，如果只是單純的公式教學(xué)，很可能導(dǎo)致學(xué)生在今后的面對(duì)變化多樣的問(wèn)題時(shí)，不能很好的應(yīng)用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)埋下隱患。因此，就需要教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生從根本上理解公式的含義，牢牢的掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)。一般來(lái)講，在求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方式中主要有三種：①長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；②長(zhǎng)×2+寬×2；③（長(zhǎng)+寬）×2。在對(duì)這三種方法的運(yùn)用中，老師需要教學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)解決，讓學(xué)生在求解的時(shí)候可以邊畫圖形邊求解，以此來(lái)深化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是近些年來(lái)出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，但是在實(shí)踐教學(xué)中卻有著良好的表現(xiàn)。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，合理的情境能夠讓學(xué)生集中自己的注意力，并且更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。比如在講解各種幾何圖形的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，單純的講解很難讓小學(xué)學(xué)生理解這些幾何結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，但是在教學(xué)中教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、球體等的積木，配合教師講解的內(nèi)容再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，從而提高其自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握能力，更好的進(jìn)行工作和生活，而數(shù)學(xué)十分貼近人們的日常生活，很多生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的幫忙，可以說(shuō)生活處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該利用這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)身邊生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子，設(shè)置一些難道合理的題目，讓教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題：燈泡廠分三次出售一批燈泡，首先出售了燈泡比總數(shù)的一半多70個(gè)，之后出售的燈泡比總數(shù)的1/4少80個(gè)，最后賣出150個(gè)。這批燈泡共有多少個(gè)？在解決這道題的時(shí)候，老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來(lái)解決問(wèn)題。

（4）溝通交流

教師作為學(xué)生接受知識(shí)的第一來(lái)源，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分的了解，才能為他們制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。由于年齡段的影響，有些教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的感受，盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。所以，教師要注意學(xué)生的溝通交流，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，良好的溝通和交流有利于形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好的理解教師的意圖，在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不可忽視的一環(huán)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高其自身的數(shù)學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)他們主動(dòng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？傊瑪?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程收獲更好的體驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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