摘 要：高校學(xué)生干部的雙重身份決定了他們不僅僅是參與者，也是管理者，因此高校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力就決定了高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、養(yǎng)成教育等等，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，探討了當(dāng)前學(xué)生干部的一些不足，并分析了需改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生干部 領(lǐng)導(dǎo)力

1 內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)環(huán)境的變化，使得各就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，甚至部分單位在招聘要求中直接提出必須有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷，因此，高校對(duì)于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)就顯得刻不容緩。廣大學(xué)生干部在協(xié)助輔導(dǎo)員工作的過程中，自身的組織能力和協(xié)調(diào)能力得到提高，這類學(xué)生普遍受到用人單位的青睞[1]。學(xué)生干部不但自身具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，更具備較高的情商，還能管理并帶動(dòng)班級(jí)普通同學(xué)，因此對(duì)于高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)就尤為重要。大量研究者也對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了研究，在學(xué)校這個(gè)特殊的情境中，是指黨干部、團(tuán)干部、學(xué)生干部等等為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，而組織普通學(xué)生開展各類活動(dòng)如學(xué)習(xí)興趣小組、迎新晚會(huì)等等。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以通過學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生來提高工作能力，達(dá)到自我管理的目的。

學(xué)生干部的雙重身份決定了他們既是學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的參與者，又是學(xué)校各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行者，通過他們不僅可以及時(shí)了解學(xué)生中的各種問題，且能及時(shí)反饋教學(xué)信息，推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及養(yǎng)成教育[2]。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究已經(jīng)成為教育部門、大學(xué)生自身高度關(guān)注的領(lǐng)域，本文將對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵以及存在的問題進(jìn)行探討，以提出初步的建議。

2存在的問題

當(dāng)前大學(xué)生幾乎是90后，他們受到父母更多的寵愛，但卻普遍缺乏吃苦精神，我行我素現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，容易出現(xiàn)在較長(zhǎng)一段時(shí)間無法適應(yīng)，甚至有部分學(xué)生辭職在家待業(yè)。由于當(dāng)前是一個(gè)信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上各種信息的充斥，青少年又處于自我同一性形成時(shí)期，較易受網(wǎng)絡(luò)以及周圍環(huán)境的影響，因此學(xué)生干部的模范帶頭作用就尤為明顯。

目前，高校對(duì)于專門針對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課程較少，主要是通過學(xué)生工作人員如團(tuán)委、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，形式主要集中在講座、各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，僅有部分管理學(xué)涉及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)[3]。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)管理學(xué)方面的內(nèi)容熱情較高，超過半數(shù)的大學(xué)生期望學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)課程，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力并非是作為管理者才需要，它更多的表現(xiàn)的是一種人際關(guān)系的處理，能夠使大學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在人際交往能力，在職場(chǎng)中，并非期期獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)等生是職場(chǎng)寵兒，而是具有較強(qiáng)為人處世能力的學(xué)生。大學(xué)是一個(gè)亞社會(huì)，流行著 “做事先做人”、“低調(diào)做人”等等語句，正是強(qiáng)調(diào)了在我國(guó)國(guó)情下情商的重要性。在兩個(gè)學(xué)生或者員工具備同樣的業(yè)務(wù)能力時(shí)，有更強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的那個(gè)一定在職場(chǎng)中晉升更為順暢。在實(shí)際生活中，他們也更容易與人合作，參與各種項(xiàng)目或者活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)自我領(lǐng)導(dǎo)。

目前，大學(xué)生也逐漸意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，但學(xué)生干部在實(shí)際工作中，仍然存在一些問題：首先，較為脆弱，存在假成熟的情況，90后學(xué)生干部受網(wǎng)絡(luò)等各方面信息的沖擊，有了很多人際交往技巧，甚至部分學(xué)生干部社會(huì)習(xí)氣較重，但畢竟從小到大經(jīng)歷挫折較少，一旦遭遇不公平待遇則易產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)；其次，學(xué)生干部“自我中心”“我行我素”扔較為明顯，大局意識(shí)比較薄弱，他們?cè)趯?shí)際工作中易出現(xiàn)拉幫結(jié)派、搞小團(tuán)體、陽奉陰違等等情況；再次，學(xué)生干部普遍“功利性”較重，他們當(dāng)班干部、學(xué)生會(huì)干部、黨員干部等等是為了獲取更多的榮譽(yù)機(jī)會(huì)，在其他同學(xué)面前有面子等，很少有學(xué)生干部是為了服務(wù)班級(jí)同學(xué)的目的而加入學(xué)生干部隊(duì)伍；最后，缺乏領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，他們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)普通同學(xué)或者下屬干事的管理方式比較隨意，或者就他們自己親力親為無法安排工作，或者就是過度強(qiáng)硬導(dǎo)致其他同學(xué)強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒[4]。

3、提高學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力

通過以上梳理，我們知道，領(lǐng)導(dǎo)力涉及到的能力較多，但更重要是個(gè)人素質(zhì)以及人際關(guān)系。一個(gè)讓人信服的學(xué)生干部，一定是在工作中一方面嚴(yán)厲要求一方面又有較強(qiáng)的人文關(guān)懷。

作為一名學(xué)生干部，僅僅具有較強(qiáng)的自我管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是可以最大限度地調(diào)動(dòng)下屬的能動(dòng)性，協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的關(guān)系，普通同學(xué)與老師之間的關(guān)系。要讓他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生干部并非高人一等，而是為同學(xué)服務(wù)的，需克制自身的優(yōu)越感，否則必然會(huì)引起同學(xué)厭惡，一個(gè)靠人格魅力管理同學(xué)的干部并不是看起來有多么威嚴(yán)，而是讓同學(xué)對(duì)自己產(chǎn)生信賴。我們可以從以下方式加以改善：

努力學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)較好。學(xué)生干部容易過度重視應(yīng)酬交際而忽視學(xué)業(yè)成績(jī)，他們認(rèn)為只有書呆子才愛學(xué)習(xí)，因此專業(yè)技能普遍較弱，使得普通同學(xué)尤其是專業(yè)能力又較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)學(xué)生干部不服，產(chǎn)生排斥。

工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生干部需自身遵守學(xué)校規(guī)章制度，除了組織各種活動(dòng)以外，主動(dòng)關(guān)注其他同學(xué)學(xué)習(xí)、生活上的困難，及時(shí)給予關(guān)懷，尤其切忌搞小團(tuán)體。

把握說話的藝術(shù)，做到外圓內(nèi)方，不可生搬硬套教條式的處理方式，也不可過于圓滑，否則易讓人產(chǎn)生不信任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張晨. 新時(shí)期學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，15（1）：89-92

[2] 刁靜 陶思亮等. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].思想理論教育，2013（1）：83-87

[3] 李金林 王芳官等 . 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010，24（11）：133-138

[4] 賀蔡明. 高校青年學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略探索[J].教育探索，2013，260（2）：69-71

作者簡(jiǎn)介：

周海霞（1984-），女，漢族，重慶長(zhǎng)壽人，重慶三峽學(xué)院教師，從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究，碩士研究生。