摘 要：班級作為學(xué)校教育活動開展的基礎(chǔ)單元，管理建設(shè)的效果直接影響學(xué)校人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。班主任作為班集體建設(shè)管理的核心，應(yīng)通加強(qiáng)自身管理，關(guān)注學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，幫助班干部樹立管理威信，營造良好集體輿論氛圍，提高班集體管理建設(shè)水平，實現(xiàn)學(xué)校人才教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班集體 建設(shè) 途徑 方法

班主任在班級建設(shè)管理過程中，應(yīng)充分認(rèn)識班集體對于學(xué)校全面教育的重要性，通過耐心、細(xì)致的工作思想和天都，注重自身綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，幫助班干部樹立管理威信，營造良好集體輿論氛圍，提高班級科學(xué)管理水平等方面，探討了班集體建設(shè)的途徑及方法。

一、以身作則，提高班主任綜合素質(zhì)

古人云：以身教者從，以言教者訟。班主任作為班集體建設(shè)管理的核心，需要提高自身的綜合素質(zhì)，以專業(yè)的水平提高在學(xué)生中的信服力，以人格魅力增強(qiáng)在學(xué)生中的親和力，以以身作則的思想，注重在學(xué)生中的模范效應(yīng)。

學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念。通過樹立終生學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念，通過理論豐富自己的管理實踐，提高自身的班級管理水平。

培養(yǎng)自身在學(xué)生的親和力。古語云，親其師，信其道。班主任通過提高自身修養(yǎng)，以完美的人格魅力和道德形象，提升在學(xué)生中的信服力、說服力和親和力，讓嚴(yán)肅的班級管理建設(shè)多一份“感人心者，莫先乎情”，積極推動班級管理建設(shè)。

注重以身作則的模范效應(yīng)。沒有教師對學(xué)生直接的人格影響就不可能有真正的教育工作。申比廖夫的名言充分體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的榜樣示范作用，班主任作為班級管理中的核心領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注重自身對于學(xué)生的正確引導(dǎo)和示范。

二、精心培養(yǎng)，樹立班級干部管理威信

作為班集體管理建設(shè)的重要內(nèi)容，班主任通過樹立班干部的威信，能夠增強(qiáng)他們對同學(xué)的服務(wù)意識，為班級體管理建設(shè)樹立模范帶頭作用。

加強(qiáng)思想教育。培養(yǎng)班干部“表率必在先”的模范思想，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工配合的管理思路，培養(yǎng)班干部良性競爭、講求風(fēng)險的精神。

注重方法培養(yǎng)。由于中學(xué)生社會經(jīng)驗的缺乏，班干部工作方法或多或少可能會存在著不足之處，班主任需要放開手，鼓勵班干部的勇于嘗試精神，培養(yǎng)班干部在工作中的經(jīng)驗交流，引導(dǎo)班干部通過自我查擺問題尋找管理不足。

掌握放權(quán)尺度。班主任在對于班干部培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極鼓勵，給與信任支持，堅持嚴(yán)而不死，寬而不亂。注重班干部工作獨立性培養(yǎng)，發(fā)揮班干部工作中的創(chuàng)造性。

樹立干部威信。通過給班干部提供獨立的工作機(jī)會，適當(dāng)宣講班干部的管理功勞，樹立班干部在班級管理中的威信，培養(yǎng)學(xué)生尊重班干部、服從班干部管理意識。

三、注重溝通，營造良好集體輿論氛圍

良好的班風(fēng)，需要以學(xué)生、家長及任課教師的意見為基礎(chǔ)，而溝通交流是對學(xué)生的行為作出正確評價的前提，是集體輿論氛圍形成的關(guān)鍵。因此，班主任需要通過加強(qiáng)與學(xué)生、家長及任課教師的交流溝通，為班集體管理建設(shè)提供良好的集體輿論氛圍。

1、加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。通過與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的個性化差異，有針對性的采用不同的教育方法，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，培養(yǎng)班主任在學(xué)生中的親和力。

2、加強(qiáng)與家長的交流溝通。班主任作為教育工作者，在教育理念和教育方法等問題上相較于家長而言具有優(yōu)勢性，因此班主任通過主動、積極的與家長進(jìn)行溝通，可以消除在與家長之間的教育阻礙，建立密切穩(wěn)定的家校關(guān)系，從而為班級管理建設(shè)提供堅實的后盾。

3、加強(qiáng)與任課教師的交流溝通。任課教師為了能夠較好的開展課程教育，往往會被動性的參與班級管理，因此班主任加強(qiáng)與任課教師的管理，可以了解學(xué)生在具體課程學(xué)習(xí)中的問題，然后對收集的意見進(jìn)行整合、分析，為學(xué)生管理提供具體、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)信息，同時充分調(diào)動任課教師管理班級的積極性，促進(jìn)班級管理成效。

四、建章立制，提高班級科學(xué)管理水平

建立必要的規(guī)章制度，能夠促使班級管理科學(xué)化、民主化和規(guī)范化，積極引導(dǎo)學(xué)生公平競爭、遵規(guī)守紀(jì)。但在具體班級建章立制的過程中，注重將學(xué)生自我管理與制度管理相結(jié)合，充分體現(xiàn)班級建設(shè)管理的教育性目的；應(yīng)注意緊密聯(lián)系實際，制度執(zhí)行及操作具有可行性，能夠成為集體可遵守的規(guī)范。

1、實施量化考評制度。從德智體等多方面對學(xué)生進(jìn)行硬性指標(biāo)的定量考評如考勤、獎懲等及軟性指標(biāo)的定性考評如文明禮儀、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后對考評結(jié)果進(jìn)行累計評分，最終形成較為客觀、準(zhǔn)確的學(xué)生評價。

2、建立班務(wù)公開制度。在班集體管理過程中，應(yīng)堅持公平、公正、公開，特別是涉及到學(xué)生切身利益的事務(wù)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行班務(wù)公開制度，增加班務(wù)工作的透明度。如班干部的公開選拔，困難補(bǔ)助的申請，優(yōu)秀學(xué)生的評定等。

3、設(shè)立獎懲制度。通過設(shè)立獎勵制度，從分發(fā)揮學(xué)生特長，調(diào)動學(xué)生參與集體活動的主動性和積極性，尤其是諸如學(xué)生進(jìn)步獎、成績優(yōu)異獎等通過肯定學(xué)生努力成果而產(chǎn)生的積極向上學(xué)習(xí)氛圍的營造；通過設(shè)立懲罰制度，防止學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，避免班干部工作積極性不高、班級衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)等問題。

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作者簡介：

姓名： 張洪剛，出生年月：1982年8月，性別：男，籍貫（精確到市）：山東省淄博市，職稱：漢語言文學(xué)，研究方向：語文。