王紅梅

各位老師：

大家好！非常高興能參加今天的讀書論壇，仔細(xì)傾聽主持人和幾位參與者的發(fā)言，感覺很好！我也堅(jiān)信，沒有發(fā)言的老師一定也有自己的思考和表達(dá)的欲望。今天的讀書論壇是一個(gè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，可以使大家閱讀、思考、表達(dá)得更好！今天的讀書論壇也是一種交流方式，利用這種方式，更多的青年教師找到了屬于自己的團(tuán)隊(duì)，找到了屬于自己的合作伙伴?，F(xiàn)在主持人把話題交給我，讓我談?wù)劷處煹膶I(yè)發(fā)展。我想說，我不是權(quán)威，我的話也只是一家之言，大家在專業(yè)成長之路上可以參考和借鑒。我認(rèn)為教師專業(yè)成長是這樣的：

一、心靈的成長

教師專業(yè)成長最核心的內(nèi)容就是認(rèn)同感、承受力和責(zé)任心。專業(yè)認(rèn)同感對于任何人來說都極其重要，我們可以拷問自己，我接受教師這個(gè)職業(yè)了嗎？我喜歡這個(gè)職業(yè)嗎？我熱愛這個(gè)職業(yè)嗎？當(dāng)你看到學(xué)生的時(shí)候，你心里有沒有油然而生的一種兄弟姐妹之情，有沒有情不自禁地想奉獻(xiàn)一種教師之愛。當(dāng)你走進(jìn)課堂的時(shí)候，有沒有把知識(shí)、理性、情感、愛心和智慧融為一體，去影響改變提升自己的學(xué)生。

教育是慢的藝術(shù)，教育的改變是非常緩慢的，有時(shí)候在某一個(gè)學(xué)生的身上甚至看不到因教育而帶來的變化，教師需要有承受力，要能承受教師職業(yè)的喜怒哀樂，要為這種職業(yè)持之以恒地付出，哪怕這種努力是徒勞無功的。教師是孩子除了父母之外最為重要的“他人”。這個(gè)“他人”對于孩子具有文化刻印般的作用。但是，面對各種壓力，面對教育的低效和無奈，教師常常會(huì)產(chǎn)生恐懼感和要逃離的沖動(dòng)。帕克·帕爾默在《教學(xué)的勇氣——漫步教師心靈》中講到，教師要直面這種恐懼就要有信仰、有一種內(nèi)在的崇高。這種內(nèi)在的崇高來自于對職業(yè)的認(rèn)同感和承受力。

如果一個(gè)教師的專業(yè)認(rèn)同感和承受力還沒有達(dá)到理想的水平，教師的責(zé)任心就成為一種良性驅(qū)動(dòng)。我以為，責(zé)任心的增強(qiáng)，也是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容。古人云：“天地生人，有一人當(dāng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)有一日之勤?！绷簡⒊壬f過：“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。”我以為為師者的責(zé)任，體現(xiàn)在平常的工作之中，體現(xiàn)在細(xì)微之處。工作有沒有主動(dòng)去做？工作有沒有用心去做？工作有沒有做成精品？工作有沒有成績刷新？諸如此類，都源自于教師責(zé)任心的拷問。

二、技能的成長

教師的技能成長源于教師知識(shí)體系的完善，教師的知識(shí)體系應(yīng)該包括精深的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教育理論和豐富的人文素養(yǎng)，我們倡導(dǎo)教師要廣泛閱讀，多讀書，讀好書，就是為了完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對教育本質(zhì)的理解。當(dāng)“讀書人”和“教書人”成為真正的同義詞時(shí)，教育中怪誕、野蠻、迷信、神話、反智的成分才可能降至最低。也只有當(dāng)我們將讀書與教書融為一體時(shí)，我們才可能將內(nèi)心的惶恐與焦躁拋至一邊，帶著我們對教育的理解和對課堂的認(rèn)識(shí)，坦然地走向課堂，面對教室里充滿渴望的學(xué)子。教師技能成長關(guān)鍵在于教師要有強(qiáng)烈的專業(yè)奮斗感和專業(yè)表現(xiàn)欲。教師的專業(yè)成長，要奮斗，拼搏，更要有參與。有些青年教師，總認(rèn)為自己底子不好，成不了大器，這個(gè)想法是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%。勇者無敵，成功說來就這么簡單，面對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢地面對，請你上公開課，你愉快地接受；請你大會(huì)上交流，你欣然地承擔(dān)；有征文比賽，你積極地參與；交給你一個(gè)亂班，你主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)。每一次挑戰(zhàn)，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無可抵擋的成長，成長的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。此刻，你不妨捫心自問：在我的工作旅程中，我用勇氣接受了幾次挑戰(zhàn)？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人若能有主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎會(huì)不光顧？

教師專業(yè)技能的成長離不開專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)思考，更離不開專業(yè)參與，這是我個(gè)人切身的體悟，這也許是青年教師專業(yè)成長必須選擇的一條陽光大道！

三、智慧的成長

教師的專業(yè)成長是一條沒有終點(diǎn)的上坡路，我們追求的境界就是要形成自己的教育風(fēng)格、教育智慧和教育思想。智慧和思想起源于實(shí)踐、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作。寫作是形成教育思想的磨刀石，思考固然可以不動(dòng)筆，但必須承認(rèn)，不動(dòng)筆、不形成文字的思考往往是膚淺的、零碎的、斷斷續(xù)續(xù)的、浮光掠影的，寫作的好處在于能強(qiáng)迫人靜下心來使模糊變得清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理，它促使人把觀點(diǎn)表達(dá)得更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更經(jīng)得起推敲；寫作是一趟深層的思考之旅，教師只有拿起筆來，一路走，一路記，一路收藏，一路分享，一路矯正，智慧才能漫漫形成，教育思想才可漸漸明朗！對于一個(gè)有思想的教師來說，重要的行動(dòng)之一，就是把你的思想表達(dá)出來，外化成字、成文乃至成書，讓人捧著，看得見摸得著，心悅誠服。

再有，一個(gè)人能在多大的場合發(fā)表自己的言論，就證明這個(gè)人有多大的影響力。作為教師，以學(xué)問去贏得發(fā)言權(quán)是最重要的一條通道，而寫作無疑是這條通道上唯一的列車。因此，寫作的另一個(gè)好處在于，使你獲得報(bào)刊上的發(fā)言權(quán)的同時(shí)，獲得工作和生活中的發(fā)言權(quán)。有一位大師說過，教師和學(xué)生相處一兩年時(shí)間，都會(huì)有幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐上的精彩片段，但這些值得回味和記憶的片段大都被遺憾地“湮沒”了。年輕的教師們，拿起筆來，記錄下來，并敢于樂于和遠(yuǎn)近不同的教育同行們分享，這既是對自己的肯定，也是留到將來坐著搖椅聊聊教育人生的好方法。寫作的幸福感將使你更加熱愛思考，一個(gè)熱愛思考的教師，注定是一個(gè)不斷向大師靠攏的人。

教師的專業(yè)成長，需要教師做觀察者、記錄者、學(xué)習(xí)者、思考者和研究者，這些角色的擔(dān)任其實(shí)就是教師職業(yè)的行走方式。教育者需要想大問題，更要做小事情。這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的推動(dòng)，將使你的專業(yè)成長達(dá)到令同行敬佩的境界。

專業(yè)成長不僅是青年教師最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，中老年教師的專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上也是一種專業(yè)成長，專業(yè)成長是每一位教育人關(guān)心的永恒主題，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，它是一個(gè)艱辛而又快樂的工作過程，而不是一個(gè)值得炫耀的工作狀態(tài)。每一個(gè)教師，無論你處于哪一個(gè)階段，都要追求更高層次的專業(yè)成長，它將伴隨教師的一生，直到永遠(yuǎn)！

（作者單位：江蘇南京市東山小學(xué)）