謝達

【摘要】 作業(yè)是語文教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。新課程理念尤其強調語文課程豐富的人文內涵，要求“語文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。因此，為學生設計更富有個性化的作業(yè)，對增強學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨特個性，引領學生走出課堂、關注社會顯得尤為重要。如此，新課程理念才會真真切切地體現在語文作業(yè)之中，才能全面提高學生語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】 新課程 高中語文 作業(yè)設計個性化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-054-01

一、高中語文作業(yè)的現狀

作業(yè)作為教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，其作用不言而喻。朱紹禹先生也曾說：“只有練習，聽說讀寫的技能才能成為自覺的本領，學生的積極性和主動性唯有在練習作業(yè)時才能達到最高點?！比欢鴤鹘y(tǒng)教學中的高中語文作業(yè)，應試色彩濃厚，形式單一。教師過于注重作業(yè)的工具性能，而忽略了作業(yè)的人文性能。尤其是隨著高考競爭的加劇，語文作業(yè)越來越重視工具性能，像數理化學科一樣陷入了無邊無際的“題?！敝?，語文的感性、優(yōu)雅蕩然無存，作業(yè)陷入了機械化、模式化、操練化的泥淖。教師很少考慮課改中提到的“轉變學習方式，讓學生成為學習的主人”和三維目標，新課程所倡導的“自主、合作、探究”理念在作業(yè)中蕩然無存。久而久之，學生成為作業(yè)的“奴仆”，學生的情感在此泯滅，學生語文素養(yǎng)的提高無從談起，學生的創(chuàng)新意識和個性遭到扼殺。

二、常規(guī)作業(yè)，形式多樣化

語文教學中的常規(guī)作業(yè)是指老師們大都會布置的、要求學生自主完成的作業(yè)，如制定一份學習計劃、課前演講、每周練筆、每周讀書摘記等等。因為常規(guī)固定不變，往往以老面孔出現，久而久之，缺乏新鮮感，不能調動學生的積極性。其實，常規(guī)作業(yè)只要重視布置的藝術，能結合學生的心理及生活特點，善于“變臉”，讓形式更多樣化，就能調動學生的學習積極性，取得良好的效果。

1. “個人檔案”，舊貌換新顏

新學期伊始，老師大都會要求學生寫“自我打算”、“學習計劃”“新學期打算”等之類的東西。這樣的作業(yè)年年寫，早已沒有新意，學生也是敷衍了事空話連篇。如果換種方式，結合學生生活實際、切合學生心理特點，讓學生模仿明星建立“個人檔案”，效果就不一樣。檔案可填寫如下內容：姓名、性別、出生年月、愛好特長、最得意的事、最想做的事、近期目標、高中階段目標、人生目標等。

2. 課前演講，內容要多變

以往的課前演講，大多為純粹的演講，學生上臺有畏懼心理，內容單一。實際上，隨著語文學科綜合性和實踐性強的特點，越來越得到重視和落實，語文教師完全可以把課前的演講當做提升學生語文學習能力的一個很好的平臺，而創(chuàng)造性地開展一些小活動，充分調動學生的語文學習興趣。

3. 個人練筆，媒體來幫忙

練筆或稱為周記，是語文教師廣泛采用的一種課外寫作形式。學生大多寫讀書筆記或課文續(xù)寫等，形式單一，缺乏鮮明的時代特色。新課標強調語文課程應“注重實用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通”，這就要求學生要走出課堂、課本，多參與社會實踐，多關注社會現實，積極主動進行思維活動和情感活動，并且在這些活動中“獨特感受、體驗和理解”。

4. 摘記交流，美文共欣賞

讀書摘抄是老師們常用的促進學生課外閱讀的方法。但很少有學生能保留對這一習慣的興趣。因此，定期開展讀書摘記交流課，給學生搭建一個課外閱讀交流的平臺，就能把學生的興趣激活。先讓學生在本小組內交流近期的讀書心得，然后推薦出兩位同學的優(yōu)秀摘抄，在班級內交流，共同賞析。最后老師再作導引評價。摘記交流能最大限度地擴大學生的閱讀視野，培養(yǎng)和維持他們對作業(yè)的興趣，也很好地增強了學生的合作意識。

三、探究性作業(yè)，培養(yǎng)個性特長

學習過程中，除了常規(guī)作業(yè)要多樣化之外，還應關注學生的興趣發(fā)展類作業(yè)。興趣發(fā)展類作業(yè)主要是指配合教學實際情況，在教學中穿插的各種以發(fā)展學生個性和特長為主的語文活動。人教版新課標高中語文必修的教材中，“梳理與探究”這一板塊恰恰就是為發(fā)展學生個性和特長而設計的。“梳理探究”的內容設計，貫徹了新課程三個方面的“溝通”，即課本內外、課堂內外和學校內外的溝通，如果教學中能恰當地運用這一教學資源，有利于語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。時下研究性學習在各學校正如火如荼地開展，語文作業(yè)也應利用好這塊陣地，培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”能力。

布置探究性作業(yè)，教師要結合當地的語文教育資源，因地制宜、因校制宜，與校本教材的開發(fā)結合起來，并在學生的探究中給予指導和幫助。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“讀十年書，行萬里路”都告訴我們實踐的重要性，讓學生在實踐中作業(yè)是至關重要的。新課標指出：語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。因此，我還嘗試讓學生搜集廣告用語、對聯和上網查閱資料等；深入農村搜集俗語、人文典故、民間故事等，都不失為一種好的作業(yè)形式。

四、假期作業(yè)，更豐富多彩

和生活相結合的假期作業(yè)，為學生提供了一個更廣闊的成長空間。假期里，由于學生不再受老師的直接監(jiān)控，學習的選擇性和自主性就增強了，因此，假期作業(yè)更要注意個性化、開放性、趣味性。

總之，新課程理念下語文作業(yè)絕不應該是單調的、枯燥的、功利的，而應該在新課程理念引導下改變死記硬背、機械訓練的作業(yè)狀況，本著針對性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、探究性的原則，為學生設計更富有個性化的作業(yè)，增強學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨特個性。