王楠

【摘 要】 播音主持專業(yè)是應用型專業(yè)，其核心是實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的實踐教學已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型傳媒人才的教學目標，破舊立新成為當務(wù)之急。文章研究探索播音主持專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式，以期對構(gòu)建播音主持輔助教學實踐體系提供新思路。

【關(guān)鍵詞】播音主持 實踐教學 創(chuàng)新模式

2014年5月，教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，將劃出相當一部分高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，更多地培養(yǎng)技能型人才，并以此手段解決我國“就業(yè)難、招工難”的問題。隨著我國傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，行業(yè)更需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，這對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。長期以來，我國高校重視學生理論素質(zhì)教育程度要遠遠高于實踐技能培養(yǎng)。尤其對于播音主持專業(yè)來說，專業(yè)開辦大多依托原始的文科教學，繼承了他們純理論的教學模式，或延續(xù)陳舊且單一的實踐教學方式。這種現(xiàn)狀違背了高等教育培養(yǎng)符合社會需求高素質(zhì)人才的使命，構(gòu)建實踐教學創(chuàng)新模式是播音主持專業(yè)教育所面臨的重要改革命題。

一、課程整合創(chuàng)新模式

課程整合，是將課程冗余部分清除，相關(guān)聯(lián)部分重組，這樣就使得課程結(jié)構(gòu)變得更為協(xié)調(diào)與合理?？梢岳锰摂M演播室系統(tǒng)進行輔助實踐教學的課程包括《電視播音主持》《化妝與造型》和《即興口語表達與模擬主持》等。在實踐教學課程設(shè)置中，這些科目都是獨立存在、沒有交叉的，導致學生實訓內(nèi)容出現(xiàn)重復現(xiàn)象，各自課程的評價體系也不能綜合考察學生的專業(yè)素養(yǎng)。

“課程整合創(chuàng)新模式”嘗試從兩個方面進行革新，一是課程內(nèi)容整合，對相關(guān)課程進行整合和分化，力圖實現(xiàn)實訓項目的專業(yè)化和綜合化。例如，在“電視新聞播音”實訓項目中融入電視新聞播音員化妝造型的實訓要求，在“電視談話類節(jié)目主持”實訓項目中結(jié)合即興口語表達技巧掌握等。二是課程方式整合，播音主持專業(yè)是應用型專業(yè)，其核心是實踐能力的培養(yǎng)。通過課程整合培養(yǎng)模式，利用先進的教學輔助手段，將教學、競賽、節(jié)目錄制等項目一體化實施，實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)多層次化。

二、多元教學法與虛擬演播室系統(tǒng)融合創(chuàng)新模式

播音主持專業(yè)實踐教學，對于虛擬演播室輔助教學手段應用往往較為淺顯，對其功能開發(fā)僅僅停留在實景演播室的范疇。借助新式教學法探索實踐課程與虛擬演播室系統(tǒng)的融合方式，試圖通過“視聽再現(xiàn)式”“角色扮演式”和“遠程互動式”實踐教學模式，提升播音主持實踐教學的效果。

“視聽再現(xiàn)式”實踐教學模式是指在學生完成實訓內(nèi)容的同時，利用攝像機進行錄制并及時重播，將實訓圖像反饋給學生，找出問題所在。這種再現(xiàn)方式，能夠使學生通過自查，主動發(fā)現(xiàn)不足，提高實訓項目的完成度。

“角色扮演式”實踐教學模式是指設(shè)置節(jié)目虛擬場景和相應的電視欄目，讓學生在虛擬演播室真實體驗主持過程。了解如何通過監(jiān)視器準確改變自己的走位，熟悉機位轉(zhuǎn)換時主持人的正確反應。這種現(xiàn)場教學法能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，提高學生在實訓項目中的參與度。

“遠程互動式”實踐教學模式是指利用先進的通信技術(shù)實現(xiàn)本地演播室與外景技術(shù)對接，以直播的形式完成演播室主持人與外景嘉賓或出鏡記者的互動。這種實戰(zhàn)演練的教學模式模擬了專業(yè)媒體電視新聞的制作，其效果能夠大大縮短學生從高校培養(yǎng)到媒體實踐的路程。

三、實踐教學與媒體項目對接創(chuàng)新模式

實踐教學與媒體項目對接模式是指，教學單位通過與當?shù)孛襟w合辦欄目的方式開展實訓教學。搭建高校傳媒專業(yè)教學單位與地方媒體合作平臺，是互利互贏的雙豐收模式。一方面，對于教學單位來說，與媒體合作能夠為學生提供更多的實習實踐機會，實戰(zhàn)式的節(jié)目運作可以更快地提升學生專業(yè)素質(zhì)；另一方面，對于地方媒體來說，與傳媒專業(yè)教學單位合作，可以實現(xiàn)人員共享、設(shè)備共享，開拓節(jié)目制作渠道，提高媒體節(jié)目量和更新度。

以往播音主持專業(yè)實踐教學多限于學校內(nèi)部，這種閉門造車的方式不利于媒體預備人才的培養(yǎng)。虛擬演播室可以進行電視新聞播音、電視社教類節(jié)目、電視綜藝娛樂節(jié)目等的錄制。在合作中，可以采取媒體和學校合辦欄目的方式，也就是教學單位負責節(jié)目策劃、錄制、編輯、包裝等節(jié)目制作內(nèi)容，媒體負責項目安排、技術(shù)指導、節(jié)目播出平臺等其他方面的內(nèi)容。這種校地合作的方式，即有利于當?shù)孛襟w發(fā)展，又能樹立學校和媒體品牌，更重要的是可以迅速提升學生的專業(yè)水準。

四、立體評價體系創(chuàng)新模式

以教師為中心的單一評價體系，已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新實踐教學的要求。在我們的實踐教學中，有些老師嘗試采用“三位一體”的方式綜合評價學生的實訓作品。也就是總成績包括教師評分，學生代表投票以及作品上傳微博、視頻網(wǎng)站獲取點擊率三方面因素。這種方式不但能激發(fā)學生的學習興趣，同時提升了他們作為未來媒體人的媒介素養(yǎng)，也為我們創(chuàng)建實踐教學立體評價體系提供借鑒。

結(jié) 語

構(gòu)建播音主持專業(yè)輔助教學實踐新模式，不僅需要符合實際的創(chuàng)新培養(yǎng)思維，更要落實在制訂合理的培養(yǎng)方案、教學計劃和實驗教學大綱上，還要建立一支高素質(zhì)播音主持實訓專職教師隊伍。只有將高等教育的人才培養(yǎng)目標與社會對人才的需求對接，才能培養(yǎng)出符合時代要求的實踐創(chuàng)新型傳媒人才。endprint