熊萍

【摘 要】結(jié)合德國的“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，提出《國際商務(wù)談判》課程的改革思路是以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)。具體改革措施包括：利用案例教學(xué)法、卡片展示法等啟發(fā)學(xué)生獲取知識，實行項目教學(xué)法提升專業(yè)技能，通過綜合實訓(xùn)提升綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 國際商務(wù)談判 知識 能力 素質(zhì)

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化以及知識經(jīng)濟時代的來臨，國際商務(wù)往來愈加頻繁。由于國際商務(wù)活動涉及不同國家或地區(qū)的經(jīng)濟、法律、社會文化等方面內(nèi)容，以及國際市場環(huán)境的復(fù)雜性，我國要實現(xiàn)對外貿(mào)易事業(yè)的長期健康發(fā)展，企業(yè)要想在激烈的國際競爭中生存和發(fā)展，需要更多合格的國際商務(wù)專業(yè)人才。

近年來，國際商務(wù)專業(yè)作為培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)之一，受到眾多院校的重視，許多院校開設(shè)了《國際商務(wù)談判》這門課程，但存在以下問題：普通本科院校相比高等職業(yè)院校而言，更加重視理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對這門應(yīng)用型課程的實踐教學(xué)重視程度不高。部分高等職業(yè)學(xué)院對實踐教學(xué)給予了足夠的重視程度，主張采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、項目教學(xué)法等實踐性教學(xué)手段和方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，但過于側(cè)重對技能的培養(yǎng)，忽視了知識的基礎(chǔ)性作用。有些院校非常重視雙語教學(xué)在《國際商務(wù)談判》中的作用，但雙語教學(xué)中存在學(xué)生參與積極性不高、外語水平良莠不齊，以及教師授課方式單一等問題。因此研究《國際商務(wù)談判》課程教學(xué)改革具有十分緊迫的必要性。

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法最初源于德國，是德國職業(yè)教育體系的一個重要組成部分，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)法強調(diào)技能和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者。這種教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的知識和技能灌輸者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和咨詢者。目前，遵循“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念而發(fā)展的教學(xué)方法歸納起來有以下幾種：項目教學(xué)法、文本引導(dǎo)法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法等。

該教學(xué)理念在我國受到越來越多的重視，其在市場營銷、物流、會計、實用英語、經(jīng)濟法、旅游，甚至部分工科課程中應(yīng)用越來越廣泛。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國外先進教育理念，探索《國際商務(wù)談判》教學(xué)改革，使學(xué)生在這門課程中能夠?qū)崿F(xiàn)以談判知識為基礎(chǔ)、獲得談判技能和綜合素質(zhì)的雙提升。

二、《國際商務(wù)談判》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法日趨多樣化

《國際商務(wù)談判》的教學(xué)方法以往多沿用傳統(tǒng)的“講授法”，隨著時代的發(fā)展，討論法、案例教學(xué)法被廣泛使用在課堂中。有些學(xué)校還采取視頻輔助教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，通過模擬談判提升實戰(zhàn)能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐

《國際商務(wù)談判》是理論與實踐相結(jié)合的綜合類課程，這就要求在課堂教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生講授談判的基本理論知識，還要提高學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的談判技巧和能力。然而我國教師花大量的時間圍繞談判的類型和基本程序等基本理論知識進行講解。當(dāng)前，在大部分開設(shè)了《國際商務(wù)談判》的高等院校中，有的學(xué)校總學(xué)時48課時，理論占32課時，實踐占16課時。有的學(xué)校總學(xué)時32課時，理論占29課時，實踐僅占3課時。實踐時間過少，導(dǎo)致學(xué)生無法真正領(lǐng)悟談判從籌劃到組織實施過程中各項工作的真正含義，更不能身臨其境去感悟談判中的各種技巧和策略的運用。

3. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實，實踐效果欠佳

盡管越來越多的高校開始重視實踐教學(xué)，但總體看來實踐效果并不理想。究其原因，其一，學(xué)校硬件設(shè)施不足。比如供學(xué)生進行“國際商務(wù)模擬談判”的會議室較少，缺乏實施“國際商務(wù)禮儀實訓(xùn)”的場地（如餐飲禮儀）。其二，實習(xí)基地數(shù)量少、利用率低。雖然很多學(xué)校和企業(yè)、政府單位建立了實習(xí)基地，但對一個國際商務(wù)專業(yè)班的30多名學(xué)生而言，實習(xí)基地的數(shù)量遠遠不夠。由于有的實習(xí)基地交通不便，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的積極性不高，校方也沒有經(jīng)常和實習(xí)基地進行關(guān)系維護和溝通反饋，導(dǎo)致實習(xí)基地利用效率低。

4. 外語能力的訓(xùn)練不足

要成為合格的國際商務(wù)談判人才，應(yīng)該精通一門或以上的外語。然而大部分學(xué)校采用單一的中文教學(xué)，即便學(xué)生掌握了國際商務(wù)談判知識，但缺乏出色的外語技能，仍然無法用外語與外商進行有效交流和談判。有的學(xué)校雖然開設(shè)了雙語教學(xué)，但教師在講授過程中，極易出現(xiàn)“外語知識”和“商務(wù)談判知識”的脫離，過分強調(diào)外語口語，對談判技巧和策略只是照本宣科。此外，由于目前部分教師和學(xué)生的外語交流能力都比較有限，采用雙語進行課堂討論對教師和學(xué)生都有一定的難度。

5. 現(xiàn)有教材整體水平不高

雖然近年來國內(nèi)出版的《國際商務(wù)談判》教材數(shù)量不少，理論體系完整，穿插了一些案例，但普遍存在案例較為陳舊、理論知識多、應(yīng)用環(huán)節(jié)少等問題。國外出版的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺難度大，內(nèi)容方面涉及文化差異的篇幅過少，有的教材甚至類似于口語教材，沒有突出對談判技巧的培養(yǎng)。

此外，學(xué)生在小組討論、模擬談判等團隊訓(xùn)練過程中，容易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。

三、《國際商務(wù)談判》課程教學(xué)的改革思路

通過分析上述現(xiàn)狀，結(jié)合“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的理念，本文認為應(yīng)該將該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)熟悉國際商務(wù)談判基本理論知識、掌握談判能力、具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1. 以知識為基礎(chǔ)

因為知識是素質(zhì)和能力形成的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意深化學(xué)生的專業(yè)知識、拓寬學(xué)生的知識面寬度和廣度，使學(xué)生在課堂講授和自主學(xué)習(xí)的過程中，形成“T”型知識結(jié)構(gòu)，具備國際商務(wù)談判應(yīng)掌握的縱向和橫向知識。

2. 以能力為中心

通過對基礎(chǔ)知識的消化吸收，運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，鍛煉學(xué)生掌握國際商務(wù)談判人員應(yīng)具備的各項能力，包括學(xué)習(xí)能力、運用能力、表達能力、人際交往、組織管理能力等。endprint

3. 以素質(zhì)為目標(biāo)

素質(zhì)教育思想的核心是教會學(xué)生“做人”。具體來說，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的思想道德素質(zhì)，認真負責(zé)、積極進取的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和團隊精神等。

四、《國際商務(wù)談判》課程教學(xué)的改革措施

針對上述現(xiàn)狀分析，高校在改進教學(xué)方法的同時，還要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化安排，正確選擇教材、合理編寫教案，形成師生互動良好的雙語課堂。應(yīng)結(jié)合“行動導(dǎo)向”法的教學(xué)理念，遵循“知識培養(yǎng)——能力訓(xùn)練（流程訓(xùn)練）——綜合實訓(xùn)”的三大步驟，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的國際商務(wù)談判人員。

1. 啟發(fā)學(xué)生獲取知識

利用案例教學(xué)法、卡片展示法等，提升課堂趣味性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如在講授“國際商務(wù)談判類型”時，可以舉一些典型的案例，讓學(xué)生自己提出問題：這種類型的談判主要內(nèi)容包括哪些？與其他類型的談判有何異同？需要做哪些準(zhǔn)備工作等等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的途徑和手段，將其想法貼在展示板上，通過口頭的討論集思廣益，得出書面的、系統(tǒng)的結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

2. 實行項目化教學(xué)，提升專業(yè)技能

項目教學(xué)法區(qū)別于任務(wù)教學(xué)法，其核心思想是讓學(xué)生通過一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。項目教學(xué)法步驟是：（1）選定項目；（2）設(shè)計項目教學(xué)總體目標(biāo)，分階段或分組后產(chǎn)生小目標(biāo)，這些目標(biāo)也是最后希望得到的結(jié)果；（3）做一個盡可能詳盡的計劃（含學(xué)生執(zhí)行項目的計劃、實施、評價等階段），計劃應(yīng)圍繞目標(biāo)要求、并且是可行的；（4）按事先訂立的計劃一步步實施，通過多種形式開展交往性學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用，并在整體上引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程；（5）完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程等，得到外界的評價[2]；（6）與原定目標(biāo)比較，評價結(jié)果。

國際商務(wù)談判的流程可分為“開局——報價——磋商——妥協(xié)——成交”共五個階段，通過項目化教學(xué)，使學(xué)生在每個階段應(yīng)用相應(yīng)的談判知識和策略，驅(qū)動學(xué)生進行實踐。例如，某小組選定了“商品貿(mào)易談判”項目，以海南金盤飲料公司與廣東金鑫PET材料公司的采購PET產(chǎn)品談判為例，分階段目標(biāo)如下：①熟悉“商品貿(mào)易談判”的內(nèi)容，其與其他類型談判的異同；②掌握談判前應(yīng)做的準(zhǔn)備；③根據(jù)情景，營造恰當(dāng)?shù)拈_局氣氛，為后續(xù)談判奠定基調(diào)；④根據(jù)情景進行報價，要包含報價的方式、報價策略，注意報價的順序；⑤根據(jù)情景進行討價、還價，合理運用討價還價的策略；⑥根據(jù)情景制造僵局，然后進行磋商、突破僵局；⑦根據(jù)情景把握商務(wù)談判成交階段心理，掌握商務(wù)談判成交階段促成技巧。完成項目后，小組展示成果，進行自我評價和他人評價。反思學(xué)習(xí)過程，檢驗是否達到預(yù)定目標(biāo)，是否獲得應(yīng)該掌握的知識和技能。

3. 綜合實訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)

依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實情景來設(shè)計“教學(xué)情境”，使學(xué)習(xí)情景盡可能全面地、整體化地反映真實的復(fù)雜結(jié)構(gòu)與過程。做好商品貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、投資談判、索賠談判等綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實訓(xùn)過程”中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組形式協(xié)作完成一個項目。為了完成項目，學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，比如財務(wù)知識、國際貿(mào)易知識、法律知識等，還要發(fā)揮個人作用和集體作用，鍛煉團隊意識、增強心理素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]鄧斌熙.“國際商務(wù)談判”課程教學(xué)改革的探索[J].科教文匯，2014（3）：96-97.

[2]范新民. 行動導(dǎo)向教學(xué)法在國際商務(wù)英語談判課程中的應(yīng)用[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（8）：104-108.endprint

3. 以素質(zhì)為目標(biāo)

素質(zhì)教育思想的核心是教會學(xué)生“做人”。具體來說，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的思想道德素質(zhì)，認真負責(zé)、積極進取的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和團隊精神等。

四、《國際商務(wù)談判》課程教學(xué)的改革措施

針對上述現(xiàn)狀分析，高校在改進教學(xué)方法的同時，還要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化安排，正確選擇教材、合理編寫教案，形成師生互動良好的雙語課堂。應(yīng)結(jié)合“行動導(dǎo)向”法的教學(xué)理念，遵循“知識培養(yǎng)——能力訓(xùn)練（流程訓(xùn)練）——綜合實訓(xùn)”的三大步驟，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的國際商務(wù)談判人員。

1. 啟發(fā)學(xué)生獲取知識

利用案例教學(xué)法、卡片展示法等，提升課堂趣味性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如在講授“國際商務(wù)談判類型”時，可以舉一些典型的案例，讓學(xué)生自己提出問題：這種類型的談判主要內(nèi)容包括哪些？與其他類型的談判有何異同？需要做哪些準(zhǔn)備工作等等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的途徑和手段，將其想法貼在展示板上，通過口頭的討論集思廣益，得出書面的、系統(tǒng)的結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

2. 實行項目化教學(xué)，提升專業(yè)技能

項目教學(xué)法區(qū)別于任務(wù)教學(xué)法，其核心思想是讓學(xué)生通過一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。項目教學(xué)法步驟是：（1）選定項目；（2）設(shè)計項目教學(xué)總體目標(biāo)，分階段或分組后產(chǎn)生小目標(biāo)，這些目標(biāo)也是最后希望得到的結(jié)果；（3）做一個盡可能詳盡的計劃（含學(xué)生執(zhí)行項目的計劃、實施、評價等階段），計劃應(yīng)圍繞目標(biāo)要求、并且是可行的；（4）按事先訂立的計劃一步步實施，通過多種形式開展交往性學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用，并在整體上引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程；（5）完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程等，得到外界的評價[2]；（6）與原定目標(biāo)比較，評價結(jié)果。

國際商務(wù)談判的流程可分為“開局——報價——磋商——妥協(xié)——成交”共五個階段，通過項目化教學(xué)，使學(xué)生在每個階段應(yīng)用相應(yīng)的談判知識和策略，驅(qū)動學(xué)生進行實踐。例如，某小組選定了“商品貿(mào)易談判”項目，以海南金盤飲料公司與廣東金鑫PET材料公司的采購PET產(chǎn)品談判為例，分階段目標(biāo)如下：①熟悉“商品貿(mào)易談判”的內(nèi)容，其與其他類型談判的異同；②掌握談判前應(yīng)做的準(zhǔn)備；③根據(jù)情景，營造恰當(dāng)?shù)拈_局氣氛，為后續(xù)談判奠定基調(diào)；④根據(jù)情景進行報價，要包含報價的方式、報價策略，注意報價的順序；⑤根據(jù)情景進行討價、還價，合理運用討價還價的策略；⑥根據(jù)情景制造僵局，然后進行磋商、突破僵局；⑦根據(jù)情景把握商務(wù)談判成交階段心理，掌握商務(wù)談判成交階段促成技巧。完成項目后，小組展示成果，進行自我評價和他人評價。反思學(xué)習(xí)過程，檢驗是否達到預(yù)定目標(biāo)，是否獲得應(yīng)該掌握的知識和技能。

3. 綜合實訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)

依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實情景來設(shè)計“教學(xué)情境”，使學(xué)習(xí)情景盡可能全面地、整體化地反映真實的復(fù)雜結(jié)構(gòu)與過程。做好商品貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、投資談判、索賠談判等綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實訓(xùn)過程”中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組形式協(xié)作完成一個項目。為了完成項目，學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，比如財務(wù)知識、國際貿(mào)易知識、法律知識等，還要發(fā)揮個人作用和集體作用，鍛煉團隊意識、增強心理素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]鄧斌熙.“國際商務(wù)談判”課程教學(xué)改革的探索[J].科教文匯，2014（3）：96-97.

[2]范新民. 行動導(dǎo)向教學(xué)法在國際商務(wù)英語談判課程中的應(yīng)用[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（8）：104-108.endprint

3. 以素質(zhì)為目標(biāo)

素質(zhì)教育思想的核心是教會學(xué)生“做人”。具體來說，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的思想道德素質(zhì)，認真負責(zé)、積極進取的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和團隊精神等。

四、《國際商務(wù)談判》課程教學(xué)的改革措施

針對上述現(xiàn)狀分析，高校在改進教學(xué)方法的同時，還要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化安排，正確選擇教材、合理編寫教案，形成師生互動良好的雙語課堂。應(yīng)結(jié)合“行動導(dǎo)向”法的教學(xué)理念，遵循“知識培養(yǎng)——能力訓(xùn)練（流程訓(xùn)練）——綜合實訓(xùn)”的三大步驟，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的國際商務(wù)談判人員。

1. 啟發(fā)學(xué)生獲取知識

利用案例教學(xué)法、卡片展示法等，提升課堂趣味性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如在講授“國際商務(wù)談判類型”時，可以舉一些典型的案例，讓學(xué)生自己提出問題：這種類型的談判主要內(nèi)容包括哪些？與其他類型的談判有何異同？需要做哪些準(zhǔn)備工作等等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的途徑和手段，將其想法貼在展示板上，通過口頭的討論集思廣益，得出書面的、系統(tǒng)的結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

2. 實行項目化教學(xué)，提升專業(yè)技能

項目教學(xué)法區(qū)別于任務(wù)教學(xué)法，其核心思想是讓學(xué)生通過一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。項目教學(xué)法步驟是：（1）選定項目；（2）設(shè)計項目教學(xué)總體目標(biāo)，分階段或分組后產(chǎn)生小目標(biāo)，這些目標(biāo)也是最后希望得到的結(jié)果；（3）做一個盡可能詳盡的計劃（含學(xué)生執(zhí)行項目的計劃、實施、評價等階段），計劃應(yīng)圍繞目標(biāo)要求、并且是可行的；（4）按事先訂立的計劃一步步實施，通過多種形式開展交往性學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用，并在整體上引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程；（5）完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程等，得到外界的評價[2]；（6）與原定目標(biāo)比較，評價結(jié)果。

國際商務(wù)談判的流程可分為“開局——報價——磋商——妥協(xié)——成交”共五個階段，通過項目化教學(xué)，使學(xué)生在每個階段應(yīng)用相應(yīng)的談判知識和策略，驅(qū)動學(xué)生進行實踐。例如，某小組選定了“商品貿(mào)易談判”項目，以海南金盤飲料公司與廣東金鑫PET材料公司的采購PET產(chǎn)品談判為例，分階段目標(biāo)如下：①熟悉“商品貿(mào)易談判”的內(nèi)容，其與其他類型談判的異同；②掌握談判前應(yīng)做的準(zhǔn)備；③根據(jù)情景，營造恰當(dāng)?shù)拈_局氣氛，為后續(xù)談判奠定基調(diào)；④根據(jù)情景進行報價，要包含報價的方式、報價策略，注意報價的順序；⑤根據(jù)情景進行討價、還價，合理運用討價還價的策略；⑥根據(jù)情景制造僵局，然后進行磋商、突破僵局；⑦根據(jù)情景把握商務(wù)談判成交階段心理，掌握商務(wù)談判成交階段促成技巧。完成項目后，小組展示成果，進行自我評價和他人評價。反思學(xué)習(xí)過程，檢驗是否達到預(yù)定目標(biāo)，是否獲得應(yīng)該掌握的知識和技能。

3. 綜合實訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)

依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實情景來設(shè)計“教學(xué)情境”，使學(xué)習(xí)情景盡可能全面地、整體化地反映真實的復(fù)雜結(jié)構(gòu)與過程。做好商品貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、投資談判、索賠談判等綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實訓(xùn)過程”中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組形式協(xié)作完成一個項目。為了完成項目，學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，比如財務(wù)知識、國際貿(mào)易知識、法律知識等，還要發(fā)揮個人作用和集體作用，鍛煉團隊意識、增強心理素質(zhì)。

【參考文獻】

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