索有增

摘 要：高中語文是一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語能力、寫作能力以及審美能力均有著重要的作用和意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常采取“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法使課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的要求，而探究性學(xué)習(xí)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)有著積極的作用和意義，是一種有效的教學(xué)方法。對(duì)高中語文教學(xué)過程中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法和措施進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中語文；方法措施

一、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，在這種情況下就可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，老師在教學(xué)中可以

充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)地接受和探究知識(shí)，對(duì)文章不理解或者是看似矛盾或不可能的問題進(jìn)行自主研究，進(jìn)而讓學(xué)生明確

這一矛盾和不可能存在的合理性和重要性。如，老師在對(duì)《竇娥冤》這篇課文進(jìn)行講解的過程中，竇娥在表示自己的冤屈時(shí)有三個(gè)誓愿“血濺白綾、六月飛雪以及亢旱三年”，這些都是看似不現(xiàn)實(shí)的事情，這時(shí)就讓學(xué)生對(duì)這些看似不可能的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究這些問題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些看似不可能的事情都是在表明竇娥有多冤，襯托竇娥的悲慘人生，這樣學(xué)生就對(duì)文章有了更深入的了解，通過自主的探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用提高了授課的效率和有

效性。

二、通過師生共同學(xué)習(xí)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的模式有很多，不僅包括學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括師生間的互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來

說是非常重要的，既可以加深學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)也可以通過探究性學(xué)習(xí)提高教學(xué)的效率。所以，在對(duì)高中語文實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中，老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)方法。

如，老師在對(duì)《裝在套子里的人》進(jìn)行講解的過程中，可以通過師生共同學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行授課。老師在授課之前可以提出問題和學(xué)生一起探究、學(xué)習(xí)，問題可以是“通過閱讀和理解課文，我們一起來總結(jié)一下裝在套子里的人指的是哪一類型的人？”之后老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀課文一邊探討和研究，最后讓學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)，通過這樣的探究性學(xué)習(xí)可以在一定的程度上提高教學(xué)效率。

在對(duì)高中語文實(shí)施教學(xué)的過程中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，不僅僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂，而且可以提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？偠灾谶M(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，為了學(xué)生全面、有效地獲取知識(shí)，實(shí)行探究性學(xué)習(xí)是非常重要的，可以通過這一教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

和課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

王濤濤.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].教育實(shí)踐與研究：B，2013（06）.

編輯 薛直艷