摘 要：浙江地區(qū)新的課程體系改革就是讓高中歷史的學(xué)習(xí)不斷地進行深化，把高中歷史課堂的教學(xué)模式進行進一步的探尋。我們在不斷地進行教學(xué)的時候要加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；探究

我們在進行教學(xué)的時候要不斷地進行課程體系的更新，對學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。浙江地區(qū)的歷史課改的時候把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。加強學(xué)生已經(jīng)持續(xù)了一段日子，我們能夠在這個過程中進行有效的資源配比，給學(xué)生呈現(xiàn)一個合理的教學(xué)狀態(tài)，通過合作學(xué)習(xí)看到自己身上存在的不足，進而進行查漏補缺。

一、創(chuàng)設(shè)情境進行新課的導(dǎo)入

老師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容或者新課標(biāo)的要求或標(biāo)準(zhǔn)來進行學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系浙江地區(qū)生活和生產(chǎn)，對已經(jīng)知道的知識進行進一步的深化和拓展，進行情景創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的欲望。比如，在教學(xué)“皇權(quán)專制不斷加強”這節(jié)課時，通過秦始皇創(chuàng)立丞相制度以及皇帝是怎樣一步一步對皇權(quán)進行擴張來進行學(xué)習(xí)。通過這個可以調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

還有歷史情景劇的再現(xiàn)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生開展情景劇的表演，可以讓學(xué)生扮演歷史人物，通過歷史角色來不斷深化對歷史知識的理解。

二、進行自主探究和合作學(xué)習(xí)

歷史課的學(xué)習(xí)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們可以先給學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，老師給學(xué)生規(guī)定相關(guān)的時間進行學(xué)案的學(xué)習(xí)，整理出來學(xué)習(xí)的重點和難點。有些問題個人無法進行解答，就要組織大家進行相關(guān)的討論，合作進行交流，最后共同的解決這些問題。老師可以在旁邊做指導(dǎo)。比如，在春秋戰(zhàn)國文化方面學(xué)習(xí)的時候，我們可以先讓學(xué)生找到這幾種思想的異同，進行對比學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中我們要不斷開拓學(xué)生的思路，在進行思路整理的時候總結(jié)方法，把這些方法進行靈活應(yīng)用，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)和小組討論的時候，會聽到其他學(xué)生的不同觀點，可以借鑒這些觀點進行學(xué)習(xí)。這樣就能對自己的思維進行一個查補，有效地對自己的思維進行完善。

三、歸納總結(jié)

歷史教學(xué)中，很多知識點都很繁雜，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候就會感覺非常的亂，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的習(xí)慣。這個時候就要注重知識的本質(zhì)內(nèi)涵，外延知識的挖掘以及學(xué)過知識的聯(lián)系，并且要對難度適中的知識進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。在這個過程中要學(xué)會注重知識的外延拓展和提升。比如，在教學(xué)“內(nèi)閣制度設(shè)立”這節(jié)課的時候，就要及時概括出這節(jié)課的主線，即中樞制度的不斷加強體現(xiàn)了皇權(quán)制度的不斷加強。在教學(xué)的時候要讓學(xué)生養(yǎng)成對知識進行歸納的好習(xí)慣，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對歷史的分析能力。

總之，我們在教學(xué)中要不斷地加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。浙江地區(qū)的教學(xué)體制正在不斷地進行教學(xué)理念的更新，這就要求老師在教學(xué)中要有效地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)概括，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力。老師可以進行情景環(huán)境的預(yù)設(shè)給學(xué)生營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地進行自我能力的完善，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)不斷地進行提升。

參考文獻：

嚴(yán)偉.新課改下高中歷史課堂教學(xué)主流形態(tài)初探[J].學(xué)周刊，2012（03）：45.

作者簡介：徐順超，男，1979年4月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省溫州市蒼南縣求知中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)。endprint